淺談中學信息技術課的教育教學

根據(jù)初中信息技術教材的安排來看，信息技術課的類型主要有兩種形式：理論課和上機課。兩種課的側(cè)重點不同，也就決定了兩種課的教學方法、授課形式的不同。經(jīng)過多年的教學實踐，我認為教師可以適當?shù)膶⑸蠙C課內(nèi)容提前，安排在初一上半學期，讓學生利用一段時間提高計算機的應用水平，讓學生學會基本的計算機常用操作，常用軟件的使用，讓學生學會計算機這種工具的使用方法和技巧，能更好的為上好理論課做準備。

一、上機課

中學信息技術課的主導綱要中明確提出：信息技術課的主要目的是要增強學生的信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，把計算機作為一種工具。為此，上機實踐課就顯得尤為重要，應占信息技術總課時的80%左右。那么具體在上機課上要求學生掌握哪些內(nèi)容呢？我們應該從哪些方面著手呢？

1.提高錄入速度

鍵盤是最常用的輸入設備，也是上機實踐中接觸較多的設備之一，我們很有必要利用一部分時間提高學生的打字錄入速度，如果學生的錄入速度慢的話，是無法順利完成今后的學習內(nèi)容的，同時也無法上好任何一堂其他學科的信息技術整合課。但指法練習要有針對性，要及時糾正學生的不規(guī)范操作，當然也要避免直接把信息技術課上成打字課的作法。

2.培養(yǎng)學生的自學能力

在教學過程中，教師切忌不要把所有的操作技能一一全部講到位，而是應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自學掌握。教師可以將每節(jié)課的學習內(nèi)容制定成一個個的操作任務，啟發(fā)學生，在講授的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出相關的自學內(nèi)容，開始時自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如在學生已掌握Windows資源管理器的基本操作時，讓他們自學并掌握文件改名、更改文件屬性等操作，并引導學生進行驗證操作，這樣效果會比較好。又如在字處理軟件Word2000的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法，善于打破思維定勢，提高思維的靈活性，它與一般的思維不同，應具有思維的主動積極性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性。在中學信息技術的教學中，我們可以這樣做：一是教師可以充分利用多媒體手段，結合教學內(nèi)容，制作多媒體課件，做成相應的學習網(wǎng)站，激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持積極、主動的狀態(tài)去思考問題和解決問題；二是教師要鼓勵學生進行猜想、實踐，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的，如：在講授“word自選圖形”時，教師可以放手讓學生猜想能不能利用Word自選圖形制作花邊、賀卡，學生一定說“能”，然后帶著興趣動手實踐，這樣不是很好嗎？在講授Flash“模擬彈珠的運動”時，教師可以鼓勵學生把彈珠變成汽車，能不能制作出汽車行駛在公路上的情景……

二、理論課

理論課占信息技術總課時的20%左右，主要講授計算機的基礎知識，Windows操作系統(tǒng)、Office2000、多媒體與網(wǎng)絡方面的基礎知識要點，Visual Basic語言算法和各章的小結討論等內(nèi)容。由于學好了理論知識對于上機課會有一定的提高和幫助，所以理論知識的學習是不容忽視的，但是計算機的理論知識中，記憶的內(nèi)容較多，也比較枯燥，學生從心底里及不情愿的學習這一部分，他們大多認為這是多余的，耽誤了他們寶貴的上機時間，對此，作為信息技術教師要想上好一堂理論課就需要付出很多的努力。下面我就以自己在上理論課時的體會和經(jīng)驗談談這方面的想法：

1.精彩的導入方式

針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個非常精彩的教學導入方式會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好理論課的基礎。導入過程中，教師一定要保證陳述簡單而準確，一定要從身邊的事物談起，導入要有啟發(fā)性，讓學生能夠從中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極的想去探究問題。

2.明確所學的理論知識

在目前信息技術總課時不多的情況下，教師可以根據(jù)教學需要，課前適當安排一些問題讓學生思考、討論。上課時，教師首先要把本堂課的理論知識明確提出，設計出層次分明的思考題，這樣學生們首先會從心里對問題有一個整體的認識，然后，讓學生帶著問題查找資料，解決問題。

總之，中學信息技術課的教學，應以學生為主體，創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，設計教學結構，注意挖掘?qū)W生的潛力，從而使學生的計算機學習成為一個自覺自愿的活動，最終使計算機學習超越課堂空間，達到一個新的境界。