加強教師培訓，提高中學語文課堂成效

堅持終身學習，接受繼續教育，已經成為信息時代下從事教育教學工作的教師們的共識。參加業務培訓、接受繼續教育作為提升自身教育教學能力和學術研究能力的重要途徑，而且應該把它視之為終身學習的一個重要步驟和過程。在中學語文教學實施新課標的大背景下，中學語文骨干教師適時接受不同層次的業務培訓就顯得尤為重要。可以說只有強化教師培訓工作，才能更好的使中學語文教學真正落到實處。

教師成長的規律告訴我們，時代的需求就是教師成長的動力，雙遼市中學語文教師素質現狀也催促教師培訓的深入和拓展，立足語文學科自身特點和發展需要，不斷探索中學語文骨干教師專業發展規律，突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研整合的骨干教師培訓模式，力爭開展優質、高效的培訓工作。建設一支適應雙遼教育發展需要的初中語文教師隊伍是作為語文教研員的長期課題。

初中語文教學要求任課教師具有極高的語文素養，對于語文教師的專業素養，我簡單地概括為兩句話：第一、解讀教材的功夫，第二、課堂教學的功夫。然而如何培養這素養，讓教師所受的專業教育和積累下來的專業經驗，溶于教師課堂上的言談舉止之間，成為教育的機智和情懷，為學生的成長引路、照明，成為能夠在如此紛繁復雜的世界中能夠吸引學生熱愛語文的強有力的磁場，這或許值得每一位語文教師深思。作為一名語文教師，直接體現自身專業素養的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應當具備這樣的條件，才能夠有勇氣行走于語文的課堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求，也是我從這些年來的成長經驗中提煉、總結而成的，在此基礎上，才能談素養的蘊藉和提高。語文教師的素養提高處了自身的學習領悟，培訓指導也是最有效的途徑。在培訓形式上，以崗位自學實踐為主，集中培訓為輔的原則。在培訓內容上，理論聯系實際，學以致用，按需施教，注重實效。真正解決教師在教學過程中遇到的實際困難和問題，并針對教師的不足弱項進行提升。培養具有現代語文教育理念，合理的知識結構，較高的教學水平和教學研究能力，在推進新課程改革中發揮示范和輻射作用，逐步成長為中學語文教育教學專家。

通過長時間的聽課摸底，我選擇了研修現代教育理論掌握現代教育理論，牢固確立面向全體學生的觀念，促進學生全面發展的觀念，培養學生創新精神和實踐能力的觀念，發展學生個性的觀念，在初中語文學科領域切實推進素質教育這樣的培訓主題，幫助教師們拓展語文學科知識。不斷豐富和完善人文學科的專業知識，拓寬知識，有機滲透現代科技知識，提高人文素養，促進知識結構的優化。同時也幫助教師們提高教學科研能力。把培養創新精神和實踐能力作為提高學員自身素質的重點，使學員具有較強的教科研能力，推動學員由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。時代進入信息化，掌握現代教育技術。要掌握使用多媒體手段輔助語文教學和遠程教學的方法，掌握利用計算機網絡獲取研究信息、交流研究成果的技能，并結合初中語文教學特點，設計和制作富有針對性、實效性的多媒體課件也成為當今教師必備的技能，在培訓中引入這樣多元化的教學技能培養使教師具備了適應時代發展的新能力和新途徑，也開辟了教學的新方法。

通過崗位實踐、送教下鄉、評議交流等多種形式，提高學員自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，相互學習，拓寬視野，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。 課題研究通過聽取教科研專題講座，學員參與本校現行課題的研究等活動，增強教科研意識，提高教科研能力，能獨立主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。

語文教學質量提高了，課堂教學的模式優化了，學生成績自然跟著提高。同時教師的學習性得到帶動，也涌現了一批業務骨干和學習骨干，使雙遼市初中語文教學真正成為培養型的素質教學，我認為這是培訓的目的所在，教育改革的優越性也因此得到印證。