試論如何提高初中數學教學效率

【摘 要】提高課堂教學效率，是實施素質教育的重要課題，也是減輕學生學習負擔的一個根本措施。本文從創設數學情景、改變教學模式、利用教學手段、培養學習習慣、開展數學活動等五個方面來談提高初中數學課堂效率的策略。

【關鍵詞】初中數學 教學 效率

課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的主陣地。新課標提出：教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者。但在課堂教學實施的過程中，教師不能忘記自己是教學“主導”者。因此，教師的教學要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教學應結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，是提高教學質量的關鍵。下面根據我縣初中數學課堂教學的現狀，對如何提高數學課堂的教學效率談談自己的幾點思考。

一、優化課堂教學設計

提高數學課堂教學效率的前提就是課堂教學設計，具體指教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：（一）優化教學目標教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。（二）優化教學過程傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展，從而提高教學效率。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。五、實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證 教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中只有認真鉆研，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到提高課堂教學效率的目的。

三、開展數學活動，鞏固課堂效率

數學活動是學生充分運用數學知識進行交流，鞏固課堂知識的有效途徑。新課程改革要求教師根據學生的特點和興趣愛好，有計劃地組織學生開展內容豐富，形式多樣的數學活動。近三年來，在我校，數學每日一練伴隨學生的每一天，每月的數學月考過關檢測，每一單元的數學單元檢測，每學期的校級數學競賽，每學年的片級數學知識競賽，每學年的數學“希望杯”競賽，使學生學數學的熱情更加高漲。我經常介紹有關歷史上的數學趣聞，他們喜歡聽，也很想聽。讓他們在樂中學，學中悟，積極性得以鞏固。例如我在講到《直棱柱的表面展開圖》時，先拿出杜登尼“蜘蛛和蒼蠅”的問題，這是一道歷史數學名題。我跟同學們講解了杜登尼（Dudeney，1857—1930）是19世紀英國知名的謎題創作者，在今天大多數的謎題書上都有他的杰作，“蜘蛛和蒼蠅”的問題是他最經典的謎題之一，這道題曾難倒了不少數學家。大家聽我說完之后，很多同學那不服輸的“牛”勁上來了，他們都積極參與討論，他們學習數學的熱情高漲起來了。最后我借助于本道題，將《直棱柱的表面展開圖》這節課研討完成。最后大家共同得出：本題本質上是數學中求空間圖形表面上兩點間的最短距離。對于此類問題首先我們的思路是設法把它轉化為我們熟悉的求平面上兩點間的距離。其次是如何利用數學數學方法—轉化方法將長方體的表面展開為平面圖形，但要注意可以有幾種不同的展開方式，這是正確解答本題的關鍵.第三步簡單，利用我們熟悉的工具解決該平面問題即可。一道歷史數學名題，就在“樂中學，學中悟”得到最后答案。

【參考文獻】

[1].余彪.如何提高初中數學教學效率[J].新課程，2011（04）

[2].王偉華.關于提高初中教學效率的幾點看法[J].數學學習與研究，2011（07）