談中學化學實驗教學

【摘 要】化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，學好化學離不開實驗，怎樣讓學生在實驗中獲得收獲呢？教師要在理解新課程理念下，改進化學實驗教學。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 演示實驗 學生實驗

作為教師，學生學習的引導者，如何讓學生能在有限的課堂時間內(nèi)掌握各種學習方法和學習技能呢？那就需要重視新課程理念，優(yōu)化實驗教學。下面是我的教學體會，寫下來與大家一起學習。

一、改“演示實驗”為“學生實驗”

現(xiàn)階段我們的新課程標準是“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”所以現(xiàn)在的教科書不區(qū)分演示實驗和學生實驗，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容和學校的不同條件，可邊講邊實驗或?qū)W生探究，也可由教師演示。為了能達到新課程標準，我們要因校制宜，因人制宜，將大部分演示實驗改為學生實驗或師生合作實驗，這樣不僅能鍛煉他們的動手，動腦，動口能力還有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，比如在配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時，我讓學生分組實驗，要他們記錄下各自的操作過程，并思考為什么要這樣操作，然后由學生討論本次實驗的操作步驟和在操作中出現(xiàn)了什么問題，會造成什么結(jié)果，最后總結(jié)操作注意事項，以及針對出現(xiàn)的問題進行誤差分析，這樣就自然而然地轉(zhuǎn)變了教師的主體地位，我們在實驗教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。.

二、布置探究型作業(yè)

在課堂上，我們一般只能完成少數(shù)的實驗，這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合思維。我認為布置一些探究性的習題不僅有助于學生理解知識間的關(guān)系，還能掌握知識的系統(tǒng)性，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、歸納等各方面的能力，另外通過習題還能及時反映出學生在知識和能力上的不足，從而有針對性地進行解決問題。在選擇題目時，要立足書本，注重探究。通過練習，使學生掌握探究問題的一般方法：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→搜集資料→設(shè)計實驗→驗證假設(shè)→結(jié)論。

三、調(diào)整教學內(nèi)容順序

教材在我們的教學中起到指導作用，我們要善于鉆研教材，善于靈活使用教材，適當調(diào)整教學順序便是靈活處理教材的一種表現(xiàn)。為了更好地達到有效課堂，我們可以根據(jù)所講內(nèi)容調(diào)整教材編排順序。比如在講二氧化硫時，我是這樣處理的，先用多媒體展示一組有關(guān)酸雨對農(nóng)作物、建筑物、人類和動物的危害，引出二氧化硫，接著介紹它的物理性質(zhì)，然后做銅與濃硫酸反應制取二氧化硫的實驗，再實驗證明二氧化硫的漂白性，因為教材在介紹濃硫酸的氧化性時，又有驗證二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗，這樣就顯得重復，再有如不把它提前，就要制兩次氣體，這不利于有關(guān)綠色化學的觀念，因二氧化硫是一種有毒氣體，不僅污染空氣，還存在著安全問題。這樣調(diào)整教學內(nèi)容順序，既節(jié)省了時間，又能使實驗連貫，綜合。

四、運用多媒體教學

21世紀是信息的世紀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對教學過程明確提出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。所以我們要根據(jù)學校和學生具體情況，大膽運用信息技術(shù)，提高課堂效果。像在課堂上運用多媒體教學，把一些實驗條件難、會造成污染、會產(chǎn)生危險性的實驗做成動畫和課件展示出來，這樣就避免了由于以上因素不能實驗而導致某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，并造成學生難以理解的局面。例如，高一化學第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物第二部分二氧化氮和一氧化氮中，氮氣和氧氣在放電的條件下反應生成一氧化氮，這個反應條件在實驗室要達到非常困難，且生成的一氧化氮氣體不僅有毒，在空氣中還易與氧氣反應生成也是有毒的二氧化氮氣體。所以在正常情況下我們很難開展實驗，不能現(xiàn)場操作，這時我們可以借助多媒體制作一個模擬閃電場景的動畫，這樣就克服了由于客觀條件的限制實驗不能進行的情況。且這兩個反應都是對環(huán)境有較大污染、毒性較大、危害系數(shù)高的實驗。即使在通風櫥中進行實驗，學生也不便于觀察，讓學生親自動手操作又具一定的危險性。我們采用多媒體進行演示不僅避免了危險的發(fā)生，還能使學生形象安全地感知實驗內(nèi)容和提高學生的學習興趣。

【參考文獻】

[1]劉知新.化學教學論 --北京高等教育出版社 1997.43

[2]中華人民共和國教育部制訂，普通高中化學課程標準，實驗 人民教育出版社.2003.33