新課程下提高初中數學教學實效性的思考

【摘 要】隨著新課程教學理念的貫徹和實施，要求初中數學在教學中要切實提高教學效率和教學質量，而優化教學方法是提高數學教學實效性的根本。本文主要就當前初中數學教學現狀進行了分析，并提出了提高初中數學教學實效性的方法。

【關鍵詞】新課程 初中數學 實效性

1.新課程下初中數學教學中存在的問題

1.1過于追求教學手段的多樣化

眾所周知，激發學生的學習興趣能夠有效提高初中數學的課堂教學效率，再加上新課程標準的頒布與實施，很多初中數學教師開始運用多樣化的教學手段來進行數學教學。但是，如果一味的追求教學手段多樣化會影響的教學實際效果，很多教師往往是因為多樣化教學而進行多樣化教學，沒有明確好教學目標，使學生在課堂中沒有多余的時間進行自主學習，課堂進程猶如走馬觀花，雖然多樣化教學手段能夠有效調動課堂氣氛，提高學生的參與興趣，但學生不能夠有效的從中汲取數學知識，由此看出，過于追求教學手段容易導致數學教學缺乏實效性。

1.2小組討論流于形式

小組討論是近些年課堂教學中常用的一種教學手段，也是隨著新課程改革的推行而逐漸被廣大教師所認可和運用的。小組討論不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠有效提高課堂教學效率和質量。但很多初中數學教師在課堂上安排小組合作時，并沒有使小組合作討論發揮到最大的效果，雖然課堂氣氛非常活潑，學生之間的討論也積極熱烈，但是教學效果卻不理想，學生的成績并沒有得到提高，主要原因是由于教師沒有明確小組討論目標，沒有對學生的討論內容進行引導與啟發，使小組討論流于形式。

1.3教師的指導作用弱化

目前，新課程標準明確提出在教學中要著重提高學生學習的自主性與能動性，對于初中數學教學來說，教師應當在課堂中將學生作為課堂主體，使學生發揮出課堂主體作用。但若是過分強調學生的主體性，教師的指導作用就會弱化。很多教師在課堂教學中一味的以學生為課堂中心，尊重學生的課堂主體性，導致弱化了自身對學生的引導和指導作用，使數學教學走向了極端化，從而降低了數學教學實效性。

2.新課程下提高初中數學教學實效性的策略

2.1轉變教學方式，充分調動學生學習的積極性

初中數學教師如何選擇教學方式是影響學生學習積極性的主要原因，因此教師要根據學生的學習特點和當前新課程的要求，精心設計出相應的教學方式來調動學生的積極性，從而提高數學課堂教學實效性。

數學是一門邏輯性和抽象性較強的科目，學生在學習時很容易被數學的抽象性所困擾，認為數學很難學會。針對這一現象，教師應在課堂中多直觀的展示出數學的趣味性與操作性，讓學生直觀感受到數學的存在，只有看得見、摸得到才能加強學生的理解和記憶能力。因此，教師在對抽象的數學知識進行講解時，要利用直觀的方法進行教學，從而激發學生的學習興趣和參與熱情。

最后，啟發式教學也是數學教學中常用的一種教學手段，新課程背景下啟發式教學改變了傳統教學中“教師問，學生答”的局面，而是教師通過引導、啟發的方式讓學生主動匯報通過自主學習學到了什么，這樣不僅改變了學生被動接受知識的情況，還增強了學生自主學習的能力，從而提高了初中數學教學的實效性。

2.2借助多媒體教學，強化學生課堂學習的氣氛

如今，多媒體已成為課堂教學中普遍運用的教學工具，其不僅能夠節約教師的講課時間，也能夠使原本抽象的數學知識變得簡單直觀。在數學教學中運用多媒體工具能夠有效調動學生的積極性和創造性思維，例如，在講授圓與圓的位置關系時，可以借助多媒體直觀的向學生展示出兩個半徑不同的圓進行平移運動，使學生能夠很容易感受到兩個圓的位置變化，從而更好地理解圓與圓的位置關系。

現如今，計算機越來越普遍化，家長也在為孩子配備電腦等學習工具，因此，教師也應該考慮利用多媒體技術來進行課堂教學，或者將設計制作的課件交給學生，讓學生在課下通過觀看課件來吸收課堂上沒有消化的知識。除此之外，教師在運用多媒體教學時也要注意將理論知識與多媒體相結合，這樣才能達到理想的教學效果。

2.3營造和諧的課堂環境，提高課堂教學的有效性

在初中數學教學中，教師要給學生提供輕松愉悅的課堂環境，這樣學生才會積極主動的學習，并充分發揮自身的優勢和潛力，從而提高數學課堂教學效率。對于數學成績較差的學生，教師要加倍關心并鼓勵他們提出疑問，并培養他們養成正確的學習習慣，用自己的努力找到解題思路和答案。同時，教師也要經常鼓勵學生，對于表現良好的學生要多表揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅；對于學習退步的學生，教師要及時鼓勵，幫助其樹立學習的自信，從而提高初中數學教學效率和質量。

結語

綜上所述，初中數學教學的實效性與教師的教學方法是密不可分的，新課程標準不僅要求學生要熟練掌握數學知識，同時還要求學生能夠將所學的知識充分運用到實際生活中。因此，教師要在數學中積極引導學生進行思考與自主探究，并制定出符合學生的教學方法，只有這樣才能切實提高初中數學教學的實效性。

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