初中物理探究學習環境的設計與應用研究

【摘 要】廣東省佛山市南海區許海中學在初中物理探究學習過程中反映了部分問題。不可否認，現階段，我國正處于知識經濟的時代。一方面，國家實施了科教興國的戰略；另一方面，新一輪的教育課改正在逐步落實。因此，探究教學過程中學習環境的設計與應用，就顯得極為必要，本文就相關問題做出闡述。

【關鍵詞】初中物理 探究 學習環境 設計與應用 研究

引言

以廣東省佛山市南海區許海中學的教學情況為例，該校總結分析了初中物理課堂在探究學習活動過程中存在的種種弊端，把原理探究、知識講解、課堂互動模擬、拓展應用、現象呈現、情景創設、測試與診斷等共性結合起來，而且列出相關的處理方式。

1.背景

據有關數據表明，廣東省佛山市南海區許海中學在初中物理探究學習環境下的設計與應用做的并不好。都知道信息技術可以很好地促進探究，但其應用很不得當，很大一部分研究超出了學科探究的界限，只從探究學習的特征、定義、案例、模式等角度實施論證與分析，因而對細節知識主體的分析尚不到位。

2.初中物理探究應用問題

2.1 物理探究學習不按程序

物理探究學習不按程序是初中物理探究過程中存在的主要問題。拿廣東省佛山市南海區許海中學來講，他們明白初中物理研究性學習是程序探究的一類過程。這是極為有益的，一方面，在一定的時期內做好教學活動程序的實施，是非常有必要的。探究教學模式就如同一座橋梁，連接起教學實踐與理論，使其有機地結合。這是一條不能忽視的道路，它最終成為教師教學是否成功的關鍵因素。不管采取哪一種學習方式，第一步要做的必然是發現問題，然后是解決問題，其環節或過程都是與課堂教學相類似的，這是毋庸置疑的。這種模式雖然很好用，但程序性不強，弊端也非常明顯。盡管在探究學習過程中遵循建立假說、形成問題、檢驗假設、制定研究方案、下結論等一整套流程是必要的，但探究性學習畢竟是一種相對比較開放的學習過程，在現實教學當中，老師能夠針對以上五個探究流程采取循序漸進的、分階段的引導方案。

2.2探究學習中教師引導不夠

探究學習中教師引導不夠也是存在的問題之一。許海中學學生的互動學習就是一個鮮活的例子，這也是當前探究教學實際情況的一個縮影。從該校的實際探究情況來看，其教學過程與我們通常所習慣的填鴨式教學方式有著非常顯著的區別。它希望教師把物理探究當成一種享受的經歷，而不只是當成結果的理論系統來教，我們在教學過程中一方面要非常關注課堂結果，另一方面要關注理論知識的獲取過程，有時候我們只注重過程而不注重結果，有時候我們卻只看重結果而不注重過程。在探究過程中，學生必須集中精力進行探究學習，做到情感、認識、意志整合的一致。可是教學過程如果要使學生能夠全力以赴，就不能以老師為中心，而必須做到以學生為中心。讓學生適應提問、觀察、測量、推理、實驗、預測、解釋等探究活動，讓他們覺得有趣味的同時又能夠輕松完成目標。

3.初中物理探究應用對策

3.1充分發揮探究教學中教師的主導作用

充分發揮探究教學中教師的主導作用在初中物理探究學習環境的設計與應用研究過程中具有相當重要的意義。以許海中學的教學實踐來說，要想把握初中物理探究學習環境的設計與應用研究的規律，就要發揮探究教學過程中教師的引導作用。如果教師讓學生提出發散型的問題，則會啟發學生關注問題的創新意義，最終促使他們解決問題能力的提升。探究教學的一個主要目的是提升學生的創造性思維，訓練學生的多種才干，培養學生的科學精神與科學態度。譬如在物理教材“光的現象”的探究學習中，能夠提出這樣的問題：現實生活中的哪些現象能夠表明光是隨直線傳播的？假使光的傳播速度比聲音的傳播速度慢很多，那么世界將會面臨什么情況？如果光線不會出現折射的情況，那它有可能會產生什么情況？給學生出適當的問題可以激發學生的思維潛力，當然一個經驗豐富的教師很少會直接把理論知識講給學生，相反，時常對學生實施提問，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠豐富學生的知識儲備。假如教師提出的問題過于模糊、籠統，學生接收知識的效果就會大打折扣，導致教學效果太差。

3.2充分落實教材中每節課的探究活動

充分落實教材中每節課的探究活動是初中物理探究學習的有效對策之一。許海中學的探究實例很能說明問題，其主要舉措就是嚴格落實物理教材中的課時內容，確保每節課的探究實踐活動有所收獲。該校在初中物理探究學習過程中反映了部分問題，總結分析了初中物理課堂在探究學習活動過程中存在的種種弊端，把原理探究、知識講解、課堂互動模擬、拓展應用、現象呈現、情景創設、測試與診斷等共性結合起來，而且列出相關的處理方式。初中物理研究性學習是程序探究的一類過程，一方面，在一定的時期內做好教學活動程序的實施，是非常有必要的。探究教學模式就如同一座橋梁，連接起教學實踐與理論，使其有機結合。當前探究學習的首要任務就是把學生學習的一時興趣與學生長久的學習志趣相聯系。

4.結語

本文以廣東省佛山市南海區許海中學的物理探究性學習實踐為例，對初中物理探究學習環境的設計與應用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激發學生的創新潛力，并且培養學生的動手操作能力，給教師提供探究實踐教學活動的新方案。

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