新課改背景下提高高中數學課堂有效性策略分析

【摘 要】在新課改的背景下，對高中數學課堂的有效性提出了新的要求，如何讓數學課堂脫離方法單一、枯燥乏味的教學模式，激發學生學習的興趣，增強課堂有效性，成為目前數學教學教法研究中的重點領域。由此本文以教師角度從三個方面對高中數學課堂有效性策略進行分析并提出對策。

【關鍵詞】新課改 高中數學 課堂有效性

新的數學課程標準中指出：“數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感、態度和價值觀等多方面獲得進步和發展。”數學，是培養學生形成邏輯思維，學會理性思考的基礎，更影響到學生的學習能力培養甚至是以后的發展。

一、我國高中數學課堂教學有效性的概念

高中數學教學的原則是以學生的發展為基礎，根據教學內容選擇能夠輔助教學的教學方式，以多樣的教學手段，以最少的物力、人力投入達到學生理解并熟練掌握數學教學內容的效果，以提高教學效率，提升學生的學習能力和思維水平，從而促進學生全方面發展，激發學生學習熱情達到一定的學習效果，實現教學預期目標。由此可以看出重視高中數學有效性研究與發掘具有重要意義。

二、影響高中數學課堂教學有效性的原因

新的課程改革實施要求教師轉變教學觀念。教學觀念的轉變需要一個過程，對于一些老教師來說，熟悉的課程理念，教學目標、內容，教學方法以及以教師為中心等觀念在他們頭腦中已經根深蒂固，面對新課改感覺難以適應。對于有一些中年教師，他們已經有了自己的工作經驗，而這些是適應于以往的教學工作的。要調動進行新課程改革的積極性，還應克服思想上、行動上的惰性。不少教師對于新課程標準沒有認真學習，在數學課堂教學中所用的教學方法傳統守舊，將傳授知識變成講述知識與灌輸知識，忽略了學生主體性的發揮，缺少對學生學習方法的引導和探究能力、創新精神的發現。

（一）教學體制評價標準影響高中數學有效課堂教學

“素質教育從本質上來說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。”素質教育的宗旨是促進學生全面發展，而不是單純應付考試，要提高學生的自主學習能力和自我發展能力。近年來，我國注重全面的素質教育，取得了一定成效，如體育加試項目，個性特長發展，但是，個性特長發展往往只針對單一的學生個體，絕大部分的學生依舊要“鯉魚躍龍門”式的“應試教育”，學生以分數高低決定所上的大學，繼而本應以培養學生為主的教育目的就自然轉變為以提高學生學習分數為目的的教育模式。

（二）教師的教學方式影響高中數學有效課堂教學

雖然，我國教育體制改革已進行多年，也在不斷創新教學手段和方法，但是，傳統的教學模式，即教師一個人在講，學生兩個耳朵在聽；教師提問，學生回答的傳統的課堂教學模式依然沒有改變，方式單一，缺乏創新，情景單一，難以激發學生的學習熱情。

（三）教師的能力素質影響高中數學有效課堂教學

近階段，頻繁發生教師“曝光性”事件，這在一定程度上反映了我國教師培養體制存在一定問題，如教師責任心不強，對孩子的好壞取決于對家長的社會地位，以成績的高低來評價學生等等。一方面部分教師的素養有待提高，另一方面，隨著大中院校的擴招，更多的學生涌入師范類院校，2012年、2013年的師范類院校畢業生人數屢創新高，“大幫哄”式的教師培養模式必然影響教師的能力水平。

三、提高高中數學課堂有效性的對策

（一）以人為本，強化培養，有效提升教學效率

教師的教學理念是保障課堂高效性的基本要素，如果教育理念偏失，再優秀的課本教育出的只是考試的機器，培養不出人格健全的學生。我們要不斷創新教學模式，探索方法，而不是單一的重復以往教師在臺上講，學生在下面聽的老辦法，例如，當學習到折角的時候，可以大膽的把課堂設在戶外，讓學生感受光的折角，水的折角，由此，不但激發的學生的學習熱情，也在學生心中留下了深刻的印象，即豐富了課堂形式又起到了良好的效果。想要實現高中數學的有效性，首先要推動形成符合時代特征、符合學生心理的教學模式。

（二）明確教學本旨，強化教學目標

教師要首先明確，分數不是唯一的判定標準，如何讓學生熟練掌握運用，促進學生人格養成才是高中數學教育也是素質教育的根本目的。基于此產生的教學行為，才不會偏離素質教育的根本大綱。教師要逐步把“教教材”轉化為“用教材”，這就要求教師要有全面的知識、豐富的閱歷，能夠準確、恰當的演示教學內容。

（三）高效運用教法，提升學習效率

首先，教師運用教法要根據實際的教學教內容，教學內容的多變性決定運用的教法，只有多種教法交替使用的課堂，才能激發學生的好奇心，提高學生的學習欲望，課堂才能活靈活氣，繼而達到預定的教學效果。其次，教法的運用要以學生的年齡為依托，考慮到學生的認知水平、理解能力和年齡心理。高中階段是學生人格養成的重要階段，學生已有一定的人生觀、價值觀，逐步向青年過渡，所選用的教法要符合他們的年齡特征。最后，教學形式多樣化也是提升課堂有效性的關鍵，可以多鍛煉學生的學習能力，例如運用討論法、合作法、小組法等，讓學生在自身的體驗中發現問題，提出問題，解決問題。

結論

中國自古有言“十年樹木、百年樹人”，教師，是孩子心靈的工程師，只有具有優良的品行和過硬的業務素養，才能稱為教師。本文分析的提高數學課堂效率的策略主要以教師為基點，然而影響高中數學課堂有效性的因素還有很多，筆者將繼續深入研究關于如何提升高中數學課堂有效性的方法對策。

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