新課改下小學數學課堂提問式教學研究

【摘 要】隨著新課標的改革和實施，學生的主體性得到彰顯，生本理念在教學實踐中也得到充分融入。在小學數學教學中，適當地在課堂教學中進行針對性設問可以有效提高教學質量，啟發學生思維，充分調動學生的學習興趣和創新精神。本文就新課標下的小學數學教學的提問式教學的教學意義和教學措施進行了詳細的分析和闡述，希望能對小學數學教育從業人員帶來一定的幫助。

【關鍵詞】小學教學；提問式教學；應用

前言

近年來，隨著新課標的迅速改革，小學數學教學中的課堂教學部分越來越受到重視。如何更好地教數學，如何更好地學數學，是當前小學數學教育工作者面臨的首要問題。隨著新課標的迅速改革，創新的教學方法和教學理念越來越受到重視。近幾年來，隨著提問式教學法的提出，這種新型的教學模式得到業內人員的廣泛認識和重視。課堂提問是一種教學手段，更是一門教學藝術，作為小學數學課堂教學的重要組成成分，課堂提問是教師和學生之間的主要溝通途徑。

一、提問式教學法的重要性及意義

近年來，隨著新課標的迅速改革以及社會呼吁學生德智體美多方面發展的聲音日益激烈，整個課堂對小學生的語文學習也提出了更高的要求。在小學階段，語文這門課程的特點雖然源自于生活，但同樣有著較為復雜的知識體系，對學生的記憶能力和理解能力也有著一定的要求。近年來隨著社會的發展與改革，我國新一輪的基礎教育改革也已經拉開了帷幕。應運而生的提問式教學法經過實踐證明是非常優秀的一種教學方法。這是一種通過教師提出問題，學生解決問題這樣一個流程實現的，在運用問題教學法的過程中，教師自身僅僅作為問題情景的創造者和解決問題中的指導者，并不直接幫助學生解決所提出的問題，而是通過多樣化的方法，幫助學生參與其中，并給予適當的指導。這種教學方法將教師所提出的問題作為教學的核心，教師引導學生自主學習，學生們之間可以自主合作，教師僅僅作為問題情景的創造者和解決問題中的指導者，不直接解決問題，而是引導學生參與其中，在自主解決問題的過程中體會到快樂。

二、提高提問式教學效率的主要措施

（一）提問需要能夠啟發學生進一步的思考與感悟

提問式教學的主要作用就是啟發學生思考，這就要求老師提問時應具有針對性和啟發性。教師要針對教學內容的不同在知識的理解難點、規律突出點、思維轉折點以及教學關鍵點設問，充分調動學生的自主動腦能力和創新意識，化被動學習為主動探索。例如在“計算圓的面積”課程教學時，教師可以親自演示隨后組織學生自己動手操作，將一個圓紙片剪開然后拼成一個近似長方形，因為面積不變所以可以通過長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式。在這教學過程中就可以針對性地設問：圓紙片的面積和拼成后的長方形面積有何聯系？拼成的長方形的長和寬和原來的圓紙片的直徑有什么關系？在提出這兩個問題后就可以讓學生自己動手操作，將圓紙片剪成八份再拼成一個近似的長方形，這時教師又可以向外延伸問題：如果把圓紙片分成16份、32份、64份甚至更多時，拼出來的長方形有什么區別？這時候的長方形和原來的圓又有什么區別？在這個時候假如再提出讓學生自己利用長方形面積計算公式推導圓的面積計算方式就會很簡單。由這個案例分析就可以發現在問題規律的突出點進行設問，可以很大程度上提高學生對知識的探索能力和學習興趣。

（二）提問要建立在學生易于理解的基礎上

小學數學教學由于面向對象的的特殊性，在課堂教學時既不能用書面語也不能全用口頭語，要通過兩者結合的方式將教學內容講解的通徹易懂并且具有吸引力。在一些比較深奧的問題講解上，要將抽象化的知識形象化講解，促使學生聯想式記憶和學習。例如在一些規律記憶上就可以編寫一段順口溜方便學生記憶。

（三）提問要具有由簡入繁的層次性與多樣性

在課堂提問時要根據問題的難易程度按照一定的順序進行設問，要遵循由易到難、由淺到深的原則，一層一層深入，逐步引導學生的思維。在設問時同時還要以符合學生認知規律和公平提問這兩個條件為前提，設問要符合科學性、合理性和嚴謹性，只有這樣才能讓學生真正理解問題。

（四）教師要針對教學內容進行針對性的提問

教師在備課時要根據教學內容針對性的設計問題，并且在課堂提問時要根據問題的不同針對性的選擇學生回答。設計的問題必須符合當前的教學內容和學生的認知范圍，并且要具有一定的邏輯性和嚴密性。例如在“三角形面積計算”課程教學時，教師可以提出三個問題，一是怎么把兩個或多個三角形拼出一個我們已經學過的圖形？二是拼出的圖形的邊和高分邊跟原來的三角形有什么聯系？三是拼出的圖形面積計算和三角形的面積計算有什么聯系？這樣的三個設問一個扣一個，可以充分引導學生的思維并且可以加深學生的記憶。

（五）提問要具有一定的科學性，有利于學生進行創新

由于課堂時間只有短短幾十分鐘，而課堂提問比較占用時間，所以教師在提問時要簡明扼要，用最簡練的語言表達出問題主旨。同時，提問時要以當前教學內容為前提，不能超出學生的理解范圍。在提問時要抓住問題重點，盡量把時間節省給學生答題，因為學生的注意力是隨時間變化而慢慢減小的，所以一旦提問時時間過長就會導致學生抓不住問題要點。在提問時還可以根據題目的特點延伸或者逆向提問，這樣可以散發學生思維，有利于學生創新意識的培養。

三、結語

在小學數學的課堂上中，選用一個巧妙的問題情境，能夠有效提高學生學習積極性，引導學生主動參與課堂教學中，最終提高學生的數學學習成績。在進行問題情境創設時，教師也需要把握一定的設計技巧，同時結合高中生的具體特點來進行教學，只有這樣，整個課堂教學才能夠在互動的教學模式中達到事半功倍的教學效果。愿每一位小學數學教師，都能多拿出一份嚴謹與認真，讓學生在數學的知識海洋中暢游。

【參考文獻】

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