善用現(xiàn)有教學資源，提高班主任工作效率

【摘 要】教學資源是指一切可以利用于教育、教學的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件等，是教學材料與信息的來源。班主任在開展班級工作中應該善于捕捉、利用教學資源：如利用學校常規(guī)教育資源、教師自身積累資源、班級學生資源、教師團隊資源以及家長資源等多方有效的資源，有計劃、有目的的開展班級日常工作，有效提高教育的針對性、實效性和藝術性，從而提高班主任工作效率。

一、善用學校常規(guī)教育資源，鞏固班級德育工作

人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次典型教育就可以完全實現(xiàn)的，而是一個長期的、反復的過程。因此，學生的品德教育要求班主任常抓不懈，講究方法和靈活多樣化，才會起到應有的作用。

1.利用好學校每周星期一或重大節(jié)日、重大活動中升國旗儀式后進行的《國旗下的講話》的內(nèi)容和契機，對學生進行思想品德的教育。因為《國旗下的講話》不僅內(nèi)容豐富：有愛國主義教育、母愛教育、友情教育、尊師教育、美德教育、安全教育等，而且具有及時性。它往往是學校領導結合最新發(fā)生的國內(nèi)外大事和全校學生中最近出現(xiàn)的典型事例，能夠激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的高尚情感，引起學生深度的思考或必須注意的。班主任要求學生像上課一樣認真對待，專心聽講，積極思考。在《國旗下的講話》結束后的班隊課中進行討論匯報，要求每一個學生必須發(fā)言。久而久之養(yǎng)成了學生做操、開會不開小差的好習慣，大大加強了德育的主動性和實效性。

2.利用學校少先隊活動，積極開展班隊活動。班主任積極主動配合學校少先隊大隊部，發(fā)動學生積極參加學校舉辦的多方面的活動。如參加“學雷鋒，我們在行動”活動，在清明節(jié)祭掃烈士墓，“五一”勞動節(jié)，“六一”兒童節(jié)，端午節(jié)，黨的生日，“八一”建軍節(jié)，中秋節(jié)，國慶節(jié)，重陽節(jié)慰問五保戶等各種有紀念意義的活動。讓學生在活動中認識中華民族是一個有著悠久文明歷史的民族。是一個勤勞勇敢的民族，是一個富于創(chuàng)造精神的民族。激發(fā)學生的自豪感，增強振興中華的使命感，從而達到思想教育的目的。

3.班主任還要積極配合學校，組織學生參加校外的各種比賽活動。如文藝匯演，講故事，書法，繪畫，攝影，小發(fā)明，小創(chuàng)造以及科技論文撰寫等比賽。為學校爭榮譽的同時，進一步在校園中倡導積極健康，蓬勃向上的班級精神風貌，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，豐富學生的校園生活。

二、善用教師自身資源，引領班主任工作

班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。因此，作為班主任，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣是十分必要的。二十四年來的班主任生涯，讓我深刻感悟到榜樣力量的偉大。正如教育專家魏書生說的：“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。”班主任要求學生做什么或怎么做時，自己首先就要這樣去做。我養(yǎng)成每天提早到校提前下班級去走一走的習慣，方便輔導學困生或是提醒貪玩忘寫作業(yè)的孩子。久而久之班級學習氛圍就會變得濃厚起來。我習慣每天清晨用親切的笑臉相迎學生并主動問候，不用過很久，再內(nèi)向的學生也會忍不住回應你，甚至禮貌地搶先向你問好。為提高習作能力和積累習作素材而要求學生寫日記。我經(jīng)常把自己的教學日記放到班級，供學生閱讀、瀏覽。因為里面內(nèi)容大都記錄自己對班級工作的小節(jié)，看到學生進步的喜悅，對學困生的希望和鼓勵等等，試圖讓每一個學生都能在當中找到有關老師的贊美和評價。學生喜歡傳閱、交流，感受到老師的真誠關注的同時，也學會怎樣寫日記。總之，我凡事身體力行，要求學生做到的自己先做到。久而久之，在潛移默化中班主任積極樂觀的思想行為和努力向上的工作態(tài)度已經(jīng)深深影響著學生。

三、善用班級學生資源，分擔班主任工作

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的主力軍。培養(yǎng)好班干隊伍，能夠讓班主任從具體瑣碎的班級事務中解放出來，宏觀的管理好班級的全局性問題。具體做法是：1.認真選拔，明確責任。選拔一批學習成績較好、責任心較強、樂于為班級出力的孩子作為培養(yǎng)對象，并給他們一個好聽的名稱——“小領導”。給每個小領導安排具體的分管工作，明確責任，做好崗前培訓。2.培養(yǎng)能力，提升能力。所有分配下的任務，就要鼓勵他們大膽開展工作，即使做得不到位，也不要訓斥，而是耐心進行細致指導。進而不斷提高他們的工作能力。3.肯定成績，提高積極性。經(jīng)常對他們開展工作情況進行評價，好的大力表揚，差的要鼓勵他們迎頭趕上。小領導大都好勝心強，如果工作能得老師的肯定，他們會越干越積極。總之，這些小領導作為學生的同齡人，在班級工作中的作用往往是班主任無法代替的。一批能干的班干部可以分擔班主任很多工作，可以成就一個優(yōu)秀的班集體。

四、善用教師團隊資源，輔助班主任工作

班主任不是超人，僅憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的。和諧的同事關系可以助你一臂之力。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良師益友。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。經(jīng)常和任課老師交流班級情況，了解每一位學生的特點，必須力爭本班任課教師對學生有一致的態(tài)度和要求，集大眾智慧，找到最好的教育方法。所以，團結任課教師，建立親密的良好的教師集體，在班級工作中使各位科任老師和班主任一起形成一股合力，相信群策群力一定比班主任單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)作用更大。

五、善用家長資源，配合班主任工作

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的社會教育是學校——家庭教育。”學校的教育職能是毋庸置疑的，而家庭教育的作用也是顯而易見的。班主任是學校教育的直接實施者，理所當然成為家庭教育和學校教育溝通的橋梁。因此，班主任必須認真了解學生的家庭情況，文化修養(yǎng)，家庭環(huán)境等，以便做到心中有數(shù)。在利用電話、短信、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代通訊工具與家長交流時，本著“多報喜，巧報憂”的原則。尊重家長，把家長當朋友，拉近與家長的距離，及時與家長進行有效的溝通，利用家庭力量來共同教育好學生。

實踐證明，班主任善用現(xiàn)有資源，是做好班主任工作的關鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善于挖掘身邊的教育教學資源，為我所用。這樣就能逐步使學生的思想，精神境界乃至毅力，意志、品質(zhì)得到進一步磨煉和提高，把班級工作開展得有聲有色，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。