班級自主化管理初探

【摘 要】教育家第斯多惠曾說過：“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”而班級自主化管理就是充分挖掘學生的潛能，最大限度發揮學生的主觀能動性，設法培養學生主人翁意識，積極參與思考，變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，提升學生自主管理的能力。多年的實踐證明：自主管理是管好一個班級的根本途徑，而目標自定化、管理透明化、干部競爭化、問題自解化則是班級自主管理的最佳途徑。它能有效地將外壓式的強制教育轉化成內調式的自我教育，有效地突破傳統教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性，讓學生真正成為班級的主人，為學生的自主發展搭建平臺，創設空間。

【關鍵詞】自主管理 目標自定 管理透明 干部競爭 問題自解

教育家第斯多惠曾說過：“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”而班級自主化管理就是充分挖掘學生的潛能，最大限度發揮學生的主觀能動性，設法培養學生主人翁意識，積極參與思考，變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，提升學生自主管理的能力。多年的實踐證明：自主管理是管好一個班級的根本途徑，而目標自定化、管理透明化、干部競爭化、問題自解化則是班級自主管理的最佳途徑。

一、目標自定化

有目標才有動力。班級的共同奮斗目標，是班級的理想和前進的方向，個人正確適當的目標是奮斗的動力、方向、燈塔，引導自己走向成功。

班級目標自定化就是班主任鼓勵、指導學生根據學校和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠期和近期目標。班級目標重在培養學生的自主參與意識、自我管理能力、凝聚精神力量等方面，要讓每一個學生都明確班級和小組正在努力奮斗的目標是什么，以便高效地學習和生活。特別注意的是，在實現班級目標的過程中，一定要調動每個學生的積極性，努力使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。班級每一目標的實現，都是全體同學共同努力的結果，要讓學生分享到成功的快樂和幸福，增強集體榮譽感和責任感。

個人目標自定化就是學生為自己量身定做的近期、遠期目標。實施這一過程的步驟可概括為：分析班級情況和自身特點——為自己量身定做近期、遠期目標——確立完成目標的思路和策略——對自己的近期目標完成情況進行反思、修改——師生互評討論——完善完成目標的思路和策略。學生在實現目標的進程中，既競爭又合作，使每一個學生都在互評、改進中進步，在自我評判中達到自我提高，在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，發展自己。

二、管理透明化

為了讓學生了解并牢記學校的管理制度，加強自身行為習慣的養成。我建議班干部在教室后面墻壁上設立公示欄，將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《文明禮儀常規》、《班規》、《班干部名單》、《學生職責》、《我是班級一顆星》、《加分光榮榜》、《違紀警示榜》、《仲裁委員會考核結果》等都張貼在公示欄內，讓學生一目了然。這有利于學生時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。每一個學生的心里都有一桿稱，誰都想在加分欄內為自己增光添彩，誰都不愿在違紀欄中“榜上有名”。實踐證明，這種做法，增強了班級管理透明度，美化了教室，促成了學生文明習慣的養成，增強了學生的進取精神，方便了科任教師對學生基本情況的了解，提高了學生和班級的管理能力，達到了很好的教育效果。

三、干部競爭化

在我的班級里，分責設崗、競爭上崗，意在培養學生的自主管理能力。實施這一環節的主要步驟是：把班級中的事務進行分組分塊——公示各個崗位的主要職責、管理范圍——自愿報名——公示參選者的基本情況——競職演講——不記名投票——公示選舉結果——落實具體工作，專人管理——每周公布、每月評比、每學期綜合考評——公示評比結果——頒發獎狀、獎品——定時換屆。

在實施的過程中，為了提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，由班會決定，予以調整。力求班級人人有事干，事事有人干，人人有發展。多渠道、全方位的給學生提供鍛煉的機會，讓學生在演講、組織活動、協調關系中展現自我，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，體驗為集體為同學服務的快樂與責任。這種方法有效地培養了學生踏實、進取的精神，提高了自我管理、自我教育、自我服務的能力。

四、問題自解化

在管理班級的過程中，總會出現這樣那樣的問題。比如，以前的自習課，我讓紀律委員把違紀的同學名字寫在黑板上，每次看到黑板上記著的一大排名字就火冒三丈，而被記名的學生反抗情緒也很高，眼神中流露出的是恐懼和憎恨。從那以后，我再也不敢一意孤行，獨自決定。我的策略是在班會把班級中存在的問題拋出來，全班同學攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒己見，然后由班長把經過全班同學通過了的對策張貼。即使有不小心違紀的學生當看到“對策”或同學間的溫馨提示時，自己心理明白，然后發自內心地主動改掉壞習慣。有些因違反紀律而被扣了分的同學認識到自己的錯誤后，自覺的幫忙打掃教室或維持紀律。班級中許多類似的問題學生都能在自我討論中找到方法，采取有效措施。班級自主化管理使得我的班級面貌日新月異，捧回了沉甸甸的“文明班級”獎牌。

總之，自主管理是管好一個班級的根本途徑，有利于突破傳統教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性；有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系；有利于發揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用；有利于實踐科學管理與人文管理相結合的管理理念；有利于讓學生真正成為班級的主人，為學生的自主發展搭建平臺，創設空間。