大學英語教學模式研究

【摘 要】隨著生產和交流的國際化進一步加深，英語水平成為用人單位評聘人才的重要依據之一，而目前大學生英語水平現狀令人擔憂。目前，大學英語教學主要是以英語教材和語法的教學為中心，這種模式的使得學生的語言交際能力很難發展，因此，選取適當的教學模式對現代大學英語教學尤其重要，選擇分層教學的模式利于培養學生的自信心，發揮其學習的主動性、積極性，提高學生的英語交流能力。

【關鍵詞】大學英語 教學模式

英語已經成為越來越重要的交流工具，而目前大學生的英語現狀實在是令人擔憂。學生們的英語水平參差不齊，部分學生英語水平較高，而部分大學生，連基本的單詞都不會。現在，多數院校的英語教學都是采用以教材和語法為中心來教學的模式，這種模式的弊端就是學生在課堂上進行語言實踐的機會太少，學生的課堂活動太少，教師采用統一的教法、統一的標準、統一的目標、統一的要求，這樣做容易忽視學生的個體差異、發展需求，在這種教學模式下學習，學生的語言交際能力很難發展，久而久之，會嚴重損傷學生學習英語的積極性，導致學生喪失學習英語的興趣，學生的英語水平很難提高。

學生的現狀是我們一時無法改變的，但我們英語教學工作者完全可以改變我們的教學模式，適應學生的現狀，激發他們學習英語的興趣和熱情，促進學生英語水平的提升。如果我們依據學生的實際基礎、學習能力、學習興趣和發展目標的差異，具體實施分層教學并創設情境的教學模式，讓他們覺得英語也很有意思，也能學好，這樣就能夠調動起學生的學習興趣與積極性，那么提高學生的英語水平就指日可待了。

分層教學并創設情境說起來容易，具體如何操作呢？我認為應根據學生實際將學生分層；教師要分層授課，授課時可根據所學科目特點選擇性的采用大班教學或小班教學，授課時結合情景教學，評價分層。

1 學生分層

是指根據學生的英語實際情況將學生分為A、B兩個層次，為兩個層次的學生制定的目標不同，A層次的學生要對其英語知識和能力方面應適當拓寬加深，培養學生自我學習語言、運用語言的能力。對于B層次學生，培養目標則落在讓學生初步使用英語進行交際上，提高他們聽說讀寫的能力，激發學習興趣，增強學英語的信心。兩個層次的劃分不是一成不變的，每學期末可根據學生英語水平進行滾動，讓進步的同學體驗到成功的喜悅和快樂，進而調動學生學習英語的積極性，刺激學生的進步熱情。

2 講授分層

教師實施講授分層的前提是對學生的英語實際水平有充分了解，在此基礎之上根據教材和大綱為不同層次的學生設定不同的教學進度、教學目標、考試標準，并根據不同層次的學生精心設置課堂各個環節的提問、訓練，在這個過程中要時刻注意把握各環節內容設置的層次和梯度。對于A層次學生的教學目標主要是夯實基礎的前提下提高應用英語的能力；對于B層次學生的目標是重基礎，加強基本技能的訓練，同時要增強他們學英語的自信心，逐步提高他們的學習能力。 授課過程中可采取大班教學和小班教學相結合的方式。大班教學優點適合語法講解，利于教師對課文的詳盡講解，利于對語言點、詞匯、語法的講解，保證學生對詞、句、篇的深入理解，利于培養學生的閱讀能力。但大班教學也有其弊端，大班教學的方法比較單調，不利于培養學生的積極性，不利于學生口語交流能力的發展，不利于因材施教。小班教學班級人數少，利于師生互動交流，利于培養學生口語能力，利于因材施教，利于調動學生積極性。大班教學講“讀、寫、譯”時，由于教學內容較枯燥，學生很容易產生厭煩情緒，學生容易逃課、曠課，所以不妨采用小班教學來教授“讀、寫、譯”；在新的教學模式下，教師可精講詞匯、語法、寫作方法、翻譯方法，在這個過程中教師和學生都可以參與進來；講授課文時，師生可以共同挖掘文章的內涵，共同分析文章的寫作技巧，還可就文章的某些觀點師生共同討論，這樣學生既可以參與進來，又有機會聆聽他人的見解，通過互動交流，刺激學生的思維，激發學生的熱情、靈感，會大大提高“讀、寫、譯”的授課效果。所以，我主張“讀、寫、譯”采取小班教學的方式，而 “視、聽、說”則大班教學。

3 學生分層、講授分層基礎上注重情景教學

對學語言而言，語言環境很重要，我們為加強語言學習效果、增強學生的語言應用能力應根據實際情況多創設情境，讓更多的學生參與進來，這樣能增強學生的語言交流能力、提高學生的積極性、提升教學效果。創設情境方式有很多，比如：分組就某一問題討論；就課文內容進行分角色表演；就某一內容進行知識競賽等等。

4 評價分層

既然講課時已分層教學，評價時就必須按分層教學內容進行分層評價。可將測試卷分為必做題和選做題，必做題屬于基本要求，選做題的要求較高為加分題，這樣做可兼顧A、B兩個層次學生的需求，既能讓B層次學生體驗到成功的喜悅，增強學生學英語的積極性和自信心，又能激發A層次學生的求知欲。

教學模式的合理選取會影響到學生英語潛能的發揮、影響到學生英語素養的培養、影響到學生英語應用能力的提高，所以合理選取適當的教學模式很重要，選擇分層教學的模式利于培養學生的自信心，發揮其學習的主動性、積極性，提高學生的英語交流能力，這一切將為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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