高職院校教師教育技術培訓現狀調查

【摘 要】本文在文獻研究、實地訪談的基礎上，借鑒并編制了高職院校教師教育技術培訓現狀調查問卷，并對調查問卷進行了修改，接著以常州工程職業技術學院為研究對象，對校內的200名教師進行了問卷調查，然后對有效的192份問卷數據進行分析，得出了學院教師教育技術培訓的現狀。

【關鍵詞】高職 教師 現代教育技術 培訓 思考

一、在高職院校開展現代教育技術培訓的調查研究思路

常州工程職業技術學院是隸屬于江蘇省教育廳的全日制公辦普通高校。學院主動適應區域經濟社會發展需要，以就業為導向，以職業能力培養為核心，以素質教育為特色，設有化學工程技術、制藥與生物工程技術、機械工程技術、建筑工程技術、計算機技術、經濟管理、自動化技術、材料工程技術、體育九個系。屬于理工類院校 任課教師的學科背景、知識結構相對單一。理工類院校畢業的教師占據了教師隊伍的主體。不同學科的教師在利用現代化教學手段的能力上參差不齊。為進一步了解學院教師教育技術培訓的現狀，研究分析當前培訓存在的問題，促進教師教育技術培訓的健康有效發展，對全院教師的教育技術能力現狀進行調查。本研究以問卷調查為主，訪談為輔，目的是為將來學院教師的教育技術培訓提供切實可行的措施。

二、調查研究方法和步驟

本研究采取問卷調查與訪談相結合的方法，訪談主要針對問卷調查中發現的一些問題展開。

（一）問卷的設計

本研究采用問卷調查法，采取問卷調查法是最為適宜、可靠的研究方法，能夠從更大范圍上反映更為普遍存在的問題，更有說服力。將參加培訓的教師作為對象，科學地確定調查的樣本。

問卷設計的目的是調查高職教師教育技術培訓現狀的，為此，筆者著重了解以下幾個方面：高職教師對教育技術及培訓的認識、高職教師教育技術培訓的狀況、高職教師教育技術能力現狀以及高職教師對教育技術培訓的要求。

（二）調查的對象

本次調研采用訪談與抽樣調查相結合的方式，對學院進行過現代教育技術培訓的建工系、經濟貿易系、計算機系、自動化系、機械系等9個系部進行了走訪。共向參加過培訓的教師發放問卷200份，經整理得到有效問卷192份。發放時照顧到男女教師、不同職稱、不同專業和不同學歷的差異。所采集到的樣本情況如下：女教師122人，男教師78人。其中文科專業的教師67人，理工科的教師133人。本科學歷56人，碩士141人，博士3人。年齡在30歲以下的27人，30-40歲之間的128人，40-50歲之間的45人。樣本具有較強的代表性。

（三）調查的過程

第一階段：編制問卷。調查之前根據理論構思，結合文獻檢索及相關訪談設計，借鑒他人的問卷進行加工，編制問卷。

第三階段：正式施測。調查以系部為單位，主試發放問卷并根據規定的指導語向被試進行說明和指導，被試對問卷進行填寫，無時間要求。

三、調查結果及數據分析

（一）高職院校教師對教育技術培訓的態度

從數據可以看出，現代教育技術在地方高職院校的教學中已經非常普遍了。高職教師已經明確地意識到了教育技術的重要性，85.3%的教師認為教育技術對豐富教學資源具有重要的作用。同時也能提高教學質量、促進學生思維拓展的作用，而只有 3%的教師認為現代教育技術沒有什么作用。從調查數據來看，79.8%的教師認為自己學校的現代教育教學設備能夠滿足要求，因此有 88.9%的教師經常使用多媒體教學，8.8%的教師偶爾使用，只有 2.3%的教師從未使用多媒體教學。

（二）學院教育技術培訓的自身狀況

經過調查，筆者了解到，目前所舉行的教育技術培訓形式比較傳統，多以集中面授為主，在集中面授模式下，79.8%的教師選擇了課堂講授的教學方式。傳統而集中面授的教學方式存在著很多弊端，推行“面授+遠程+自學”的學習方式成為大家的共識。而實現這一混合學習方式的關鍵就在于要有一個功能強大的網絡學習平臺來為受訓教師構建這樣一個學習環境。這個平臺里要包含有豐富的學習資源，簡單易用的學習輔助工具，強大便利的交流交互工具，以及針對每個受訓教師的個性化服務。培訓目標也是由教師個體針對自身教學需求而確立的。

（三）高職學院教師對教育技術培訓的要求

高職院校教師的教育技術培訓目標是由教師個體針對自身教學需求而確立的。高職院校教師的起點水平、專業風格通常與其教授的學生、從事的專業有很大關聯性。不同專業領域的教師，其信息化信息化的需求也不盡相同，對培訓的需求各異。調查得知，培訓的內容涉及了數碼攝影基礎及圖片處理（36.2%）辦公軟件技術（89.7%）無線網絡與網絡安全防護（22.1%）音視頻處理技術（21.5%）計算機實用操作技術（68.9%）等幾個模塊。根據需求的多少，讓教師自由的再選擇學習其他模塊，從底層到高層一步一步的將知識像搭積木這樣搭砌。這樣既能考慮到教師的個性差異，既能調動教師的學習積極性，又能讓培訓的內容與本職工作相吻合，取得立竿見影的效果。

四、調查結論

根據本次高職院校教師教育技術培訓現狀分析，雖然以往的培訓對高職院校教師的教育技術

意識的提高有很大幫助，但是各高職院校在培訓內容、培訓方法、培訓方式的選擇上還需要結合本校教師的實際需要，開展校本培訓，來推動我國高職教師教育技術培訓進一步快速發展。

【參考文獻】

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