新課改下的初中數學教學

【摘 要】眾所周知，數學是其他學科的工具，數學與生活聯系緊密，數學來源于生活又為生活服務。新課標對于數學教學提出了新的要求，任課教師不能再單單向學生進行數學知識的介紹，不再只是通過考試這種硬性檢測方式來檢驗教學質量，新課標要求初中數學教學要依據初中學生的心理特點，制定適合的教學方案，讓學生感受到數學學科的魅力，增強學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 新課改

1.根據學生心理發展規律，采用逐步深入的教學方法

1.1初中教育是學生學習的黃金時期，初中教育是學生由小學到高中的過渡階段，是養成良好的學習習慣思維方式等的最佳時期。初中教學應該走在學生心理發展的前面，即要根據學生心理發展情況進行教學安排。初中學生已經能夠獨立處理一些問題，但還正處于黃金發展期，需要教師進行良好的引導，學生通過模仿教師的思維或者行為，來形成自己獨有的思維方式，培養一定程度的獨立處理問題的能力。數學是門規律性極強的學科，任課教師在授課時應該注意提前總結知識規律，向學生介紹特殊情況，然后由學生自主推廣到一般情況，任課教師必須要對授課內容深刻了解，保證能夠抓住教學重點，在授課時才能提高教學效率。任何學科都離不開生活，數學也不例外。教師在授課時要注意設定相關的生活情境，抓住初中生特定時期的特定心理，通過生活實例來吸引學生的注意力，讓學生在生活中學知識，切身感受從發現問題到解決問題的學習過程，初中階段的學生還保持著較強的好奇心，通過直觀感性的教學讓增強學生自主學習的積極性，增強學生對于數學的興趣及學習的信心。

1.2這種方法主要是針對幾何教學而言，初中幾何內容常常因其復雜多變的形式及出題角度而受到學生的抵觸，一道題可能有多種解題方法，培養學生的幾何模型思想是極其重要的。但是模型思想的建立又非一日之功，在教學時教師應該注意實行專題教學，專題教學對于學生模型思想的建立是非常有效的。要引導學生對于幾何學習要善于舉一反三，從一方面聯想到多方面，對于相似類型的題目要善于學會觸類旁通，通過所學的知識進行化難為易，化整為零。逐漸培養學生的模型思想，早日達到對于一些關鍵知識點及其敏感的程度，使學生心中建立幾種固定的經典幾何模型，使學生在看到新題目時能保持淡定自如的心態，更從容的答題。從而到達觸類旁通融會貫通的境界，在浩瀚的數學世界中不再迷失方向。對于初中教學而言，教師應該更加注重學生思維廣度的培養，只有思維的廣度提高了，學生才會主動對于所學知識進行探索，通過問題進行所學知識的消化。對于學生提出的問題或者想法，教師要摒棄經驗教育，耐心傾聽，讓學生保持思維的發散性，保持學生思維的活躍度。

2.建立高效的課堂教學方式，提高教學效率

2.1高效的課堂教學是學生能夠學會學好知識的前提

任課教師應該建立一種先主動自學然后進行小組討論，通過教師授課外加輔助相關練習實現高效課堂教學的目的。在授課之前教師應先提出相關教學目標，并向學生介紹一定的參考資料，讓學生自主思考，這也符合新課標教學的思想。讓學生不再只是教師授課的對象，讓學生從課堂的旁觀者變為實際參與者，通過自主學習和積極主動的思想交流加深對于教師所授知識的理解，尤其是在后期復習階段，這點尤為重要，后期復習階段學生都會產生厭煩孤獨心理，這時候小組討論能夠很好地解決這一心理問題，復習階段的目的是使學生對于所學知識實現徹底消化吸收，使學習品質由膚淺學習轉變為深層次的掌握。教師要避免采用填鴨式教育，防止學生在抵觸心理的前提下更加厭煩復習，教師要按照學生認知知識的特定規律，建立符合學生心理發展的教學模式進行授課，良好的課上教學不但可以減輕教師的授課壓力，還能提高學生自主學習的積極性，進一步提高學生學習的效率。對于學生教師應該對采用鼓勵的方式，注意學生的內心情感，要注意說話的方式及語氣，也可以采取適當的鼓勵措施，來提高學生學習的積極性，及時有效地鼓勵能夠幫助學生建立學習的自信，確立良好的學習及行為習慣。

2.2激發學習熱情促進自主學習

教師在數學課堂中，可以開展多種學習模式以促進學生產生數學學習欲望。比如在數學問題處理過程中，教師可以建立起小組競賽機制，通過將同學進行分組，以小組形式對問題處理展開討論，比較哪小組問題解決手法最為簡便，哪種方法最是新穎等，競賽機制建立，不僅激發學生學習熱情，還有效推動學生自主學習能力提高。課堂預習檢查是對學生數學自主學習有力督促，在課堂講課之前，教師通過對學生自學預習成果進行檢查，能偶實現對學生自主學習有力監督，對于學習自主能力較差同學，也能起到有效促進作用。在學生數學學習中，自主學習是促進學生養成預習良好習慣的基礎，因此，對于學生數學自主能力訓練和提升，具有一低昂教學必要性。

3.教學案例介紹

比如在進行平行線性質的授課時，可以先創造相關的數學情景，采用多媒體教學手段向學生介紹一些生活中利用平行線性質的例子，比如火車鐵軌等。觀察完后向學生提出問題：生活中隨處可見平行線，你能描述一下平行線的性質么？然后學生可以結成小組進行討論，最后派出小組代表回答提出的問題。教師首先要肯定學生的回答，做出相關補充后，進而提出更深層次的問題：如果兩條直線互相平行，其滿足哪些幾何關系？這時教師要畫出相關的圖形，利用直觀的表現來激發學生的思考，教師先要介紹平行線的一組簡單的性質，比如同位角的關系。利用畫圖來進行解釋說明，學生也要親自畫圖來體會。教師由此性質來引進其他性質，逐步深入。通過讓學生帶著問題主動探索平行線的性質后，教師要配備相關練習題趁熱打鐵，對于相關知識進行強化訓練。在課堂結束之際有學生總結本堂課的學習內容，檢驗教學效率。并留難度較為大一些的思考題供學生討論研究。

總結語

初中教學是培養鍛煉學生的黃金時段，良好的教育需要教師及學生共同努力，依據初中學生心理發展的特點，進行教育教學活動的安排，符合新課標對于初中教育提出的教學要求，是改善學生學習效果及教師教學效率的有效手段。初中數學教學改革與創新，需要師生共同努力，相信在不久的將來，初中數學教學能夠產生質的飛躍。

【參考文獻】

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