如何有效進行低年級識字教學

對學生來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣，但識字教學是小學低年級語文教學的重點。而低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象的識字會令孩子提不起興趣。那么如何有效的進行低年級識字教學呢？是小學教師一直探討的問題，我在教學中做了種種嘗試。

一.首先以多種形式激發學生學習興趣

識字教學枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。根據學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規律，我們只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。如學習生字時可用童趣的語言說：“孩子們，今天有幾個字寶寶想和你們交朋友，你們樂意嗎？”引起孩子的學習興趣。在教學中，要經常變換不同的教學方法進行識字教學。如猜謎語，編兒歌，交朋友等游戲。如“告”可編成“一口咬掉牛尾巴”讓學生猜。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“過”字的筆順。師說筆順學生說生字。也可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。讓孩子在游戲中產生學習興趣，激起他們的學習積極性，從而有效的提高識字教學的質量。

二.其次在課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學

要使識字教學更有效，在課堂上老師要教給孩子識記的方法。讓孩子會學。在教學中，我大膽的嘗試，吸取名師的經驗，歸納有以下幾種識字方法：

1. 形象記憶法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。

2.猜謎識字法。

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就能高效率地記住了這個生字。

3.順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記。

4.找規律識字法。

在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如“方”加一個反文旁就成了“放”。減一減：如：學了“園”，減一減就成了“元”。換一換：如：“請”的“讠”換成“氵”就是“清”

5.故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。

6.用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

7.生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。

8.給字配“畫”，培養學生的想象能力在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。