初中數學合作學習的常見問題分析

【摘 要】初中階段的學習是培養學生良好學習習慣的重要階段，在這樣一個學習的關鍵時期以及在新課程標準的要求下，如何利用科學的發展觀將創新思維理念運用在整個學習過程，成為如今必須要著重考慮的問題，學習中合作交流的過程有利于學生發散思維的培養和建立，為更高層次的學習奠定了基礎。

【關鍵詞】初中數學 交流合作 問題 分析

合作是多數人員參與的集體活動，他是以相互協作，互幫互利為原則存在的社會行為形式，在學習的過程中充分應用這個原理達到需求，最終實現目標。合作學習被廣泛應用在初中數學的教育模式中，并起到非常好的效果。合作的關系不僅僅局限在老師與學生之間，同時還存在學生與學生之間的互幫互助中，因為作為相同年齡群體，他們之間的語言差距最小，沒有什么代購形式的障礙，非常有利于相互溝通協調，這樣的合作關系甚至好過師生之間的合作關系。

一、初中數學合作學習的意義與價值

（一）合作學習的含義

將具有社會意義的合作關系應用到初中數學的學習過程中，對提高學生彼此學習的能力有進一步的擴展，這項新觀念的引入對如今的教育教學模式具有深遠的意義，這樣的舉措能無形中增加學生的學習興趣，在彼此合作的過程又存在相互競爭，這種合作伙伴之間的競爭對學生成員來說是非常有利的，這樣自發的危機意識來自于學生的內心渴望，他們把這樣競爭看的更加重要，會從不同的反面來與合作者對比，從而獲得一定的成就感和滿足感。合作學習的過程建立教育教學的基礎上，通過設定一些小組來進行開展，對于小組的成員則可以把情況相似的一群人結合到一起，這樣飛配的效果會比較明顯。因為如果小組成員彼此差距太大，不利于促進每個小組成員的成長。相對弱的一方可能會因為強大的競爭對手而喪失信心，所以合理的非配尤為重要。

（二）合作學習的作用

合作學習能彼此促進成長，通過公平的競爭手段來到達主動學習的目的，在初中數學學習過程中，因為學生的年紀還不是很大，因此在學習的自我約束方面還存在很大的問題，怎樣改變這種被動的學習模式成為初中數學教育中的主要問題，老師的有效引導是必不可少的，但效果并不是很明顯，學生與老師之間不可能達到非常熟悉的狀態，因此在這方面還存在一定的約束性，若果將這樣被動的學習變成學生自己自發愿意學習，那么在學習的效率上會起到事半功倍的效果。學生通過小組成員之前的競爭意識遠遠大于外在強加給他們的力量。通過這樣的合作形式有效促進學生自發學習的愿望。這種發法比任何一種方法都要好。而且效果也是最明顯的。

二、合作學習過程中存在的問題

新的數學課程改革，為新型教育模式也帶來了機會。作為在初中數學中運用合作模式這一想法，在實際的運用過程中碰到眾多問題，下面結合實例一一對這些問題進行講解。

第一，合作研究的問題面過窄。我們以前舊的教育方式是建立在教師幫扶的基礎上的。老師是整個人班級問題的領軍人物，但由于一些學生的性格原因不愿去問老師一些疑難問題，這就使得這批學生對學習缺乏一定的主動性，因而造成對數學的學習完全不敢興趣，最后的結果就是學習成績也不怎么好。針對這一突出問題，從實際出發老師不可能完全兼顧到每一個學生，這些因素都造成了師生合作關系的局限性。

第二，小組分工不明確。盡管對于合適的成員我們劃分了相應的與之相匹配的學生成員，但由于只是簡單的將一群人劃分到一起，而沒有對具體的每個人做詳細的職位安排，這樣在合作的過程中會應為各種原因造成彼此的關系的不協調，影響到整個大局面的發揮。

三、初中數學合作學習的方法策略

（一）教師作為班級創造好的環境

合作學習的理念模式必須要求教師充分發揮其職能，在課堂教學的過程中，充分調動同學們的的積極性，按照不同的學習內容將班級成員劃分成不同的小組，然后以小組為單位對相同的主題任務開展討論和分析，可以設定相應的小組長，來統一安排小組成員的先后順序并負責將小組成員的觀點記錄下來，經過對不同人觀點的分析和概括總結出符合本小組的的中心意思的。

（二）明確分工、做好準備

在數學的教育課程中，由于都是在課堂上臨時安排的小組討論，所以還必須對小組成員做一個簡單的安排統一，幫助統籌整個小組的觀念和記錄工作。對這些職能的設定有利于培養學生的傾聽意識和鼓勵學生分享他人的見解，其次，鼓勵學生大膽發言，勇敢表達自己的的想法，這樣的小組學習有利于培養學生團隊合作意識和合作精神。極大限度的推動了學生的學習動力。

結束語

數學學科作為一門理科的課程，在課程中需要合作的部分就是需要匯集大家的各種思想，通過對不同思想的理解和融合，拓展了自己解題的思維方式，對于的數學這樣的理科，往往就是一時思維方式不同而產生很大的影響，所以需要集思廣益，多多汲取不同人的思維方式，開拓自己的智力。

【參考文獻】

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