初中英語新教材的教法探索

新教材打破了多年以來中 學英語以翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融于情境對話之中，改變了學生只會寫不會講，只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利于提高學生獨立思考能力和英語的實際運用能力。筆者對比新舊教材，認為新教材主要有以下幾個特點：

1.通過大量有實際意義的活動進行教學，使語言知識轉化為語言技能，并使之發展成為語言的運用能力，使學生在游戲、娛樂中學到知識。

2.內容接近生活，從個人介紹到人際交往，從家庭到社會，從學習到生活等內容都以對話形式出現，在生 動的情境中傳授知識和培養能力。

3.針對初中生的年齡特征和個性特點，按一頁一課的編排體系，內容具體，生動有趣，圖文并茂，很容易 引發學生濃厚的學習興趣。

了解教材特點，運用符合教學規律的教學方法，是中學英語教學出成績的主要因素。

使用新教材三年來，筆者根據教材特點和“新大綱”要求，以及初中學生的年齡特征、心理特點，努力探索，總結出一條切實可行的“十字教學法”：樂中學、學中玩、玩中消化。

傳統教學模式是“以教師為中心”、“以課堂為基本”，采取“一言堂”的注入式教學方法。課堂上教師 口干舌燥，學生感到枯燥無味，精神倦怠，收效甚微。教學規律告誡我們，教學活動應是一種由教師和學生共 同參予的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰場上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學生。能否協調好師生關系，能否 調動學生的主動性，將是教學活動能否順利開展的關鍵。因此，筆者信奉“學生至上”，在課堂上盡可能地為 學生創造一個愉快和諧的環境，使學生在輕松活潑的氛圍中樂學、愛愛、想學，自覺積極參與課堂活動。

例如：筆者教授第二冊91課第一部分，首先叫值日生進行值日報告，接著便富有表情地問：“Are you a queue jumper when you arewaiting for your lunch or suppre？”該生回答：“yes”全班都笑了（引入教 學，激發情緒）。然后叫五個學生到講臺旁扮演排隊買東西的顧客，再暗示一名學生扮演插隊者（表演課文內 容），于是便提問全班同學：“Who is the queue jumper？Is he polite？”大家都愉快地大聲作了回答。接 下來筆者讓大家看著站隊的同學。筆者提問：“Who is at the head of the line？”同學們在回答的同時，該堂課的關鍵短語at the head of在學生的頭腦中留下了深刻的印象。之后讓學生合上課本聽教學錄音兩遍，隨即開展問答比賽。首先按學號的單數雙數分成兩個部分進行比賽，然后打開課本讓男女同學對賽。賽后板書 并分析重點難點，又叫學生進行口頭造句比賽

這樣教學，筆者有時是導演，表演的是學生，有時教師與學生一起表演。學生主動，課堂氣氛活躍，教學 在愉快中進行，這是“樂中學”。教學過程中的不少環節都是游戲形式，切合了初中學生好玩樂的年齡特征。教師依據每堂課的教學目的，用不同的方式指導他們“玩”——在情境對話中“玩”，在游戲中“玩”，在英 語歌聲中“玩”，即是“學中玩”。學生在輕松愉快中潛移默化地掌握了知識，訓練了能力，即“玩中消化”。

“樂中學”、“學中玩”、“玩中消化”是筆者摸索的教學法的幾個特點，它們溶合貫穿在整個教學過程 中，以最大的可能去調動學生學習的最佳狀態，讓學生輕松愉快而全神貫注地進入“情境”，掌握知識，從而保質保量地實現每一堂課的教學目標。

初中學生很樂于參與這種“帶勁”的競賽活動。競賽中同學們勁頭十足，氣氛熱烈。競賽過程中全部“四會單詞”得到了多次的反復訓練。競賽過程也就是全部“四會單詞”的消化過程。

搶答賽后我接著組織學生進行自由結對子表演課文（短劇），對“四會單詞”進行更進一步的鞏固，同時完成該課的另外一些教學任務。

現代教育理論認為，以情感需要為基礎的非智力因素制約著學生內在的學習動機，學生只有在愉快的心情 下，在和諧的氣氛中，變苦學為樂學，才能最大限度地調動學生的求知和表現欲望，最大程度地挖掘學生們的 學習潛力，收到最佳教學效果。

筆者的初中英語“十字教學法”打破傳統，順應了教學規律，能在教學過程中，有效地掌握、控制學生的 心理特點，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，高效率地實現教學目標，是現代教育理論的具 體實踐。

運用“十字教學法”教學，學生興奮、輕松、愉快，教師卻必須在課前花大力氣深入鉆研教材，認真推敲 每一教學環節的實施，設想教學可能發生的各種情況。“十字教學法”的備課，應特別注意如下方面：1.依據課文內容、新詞和句型設計最佳教學情境（含游戲）。2.設計、選擇學生課堂“講”、“練”的形式。學生課堂“講”、“練”形式可分組、分行、結對子等等。3.準備教具。教具含實物、掛圖等。4.用心設計課后的口頭和書面練習。

備課充分的程度，往往決定課堂教學質量的好壞。以“十字教學法”的特點精心備課，課堂上教師的“指 揮”才能得心應手，揮灑自如，使“十字教學法”的功效得以充分發揮。

優異的教學成績證明筆者的初中英語“十字教學法”的運用效果良好。當然，作為個人在教學中探索總結 出的一種新方法，還有待于進一步開拓探討，大膽實踐，不斷總結經驗，使之得以充實和完善。