如何在地理教學中落實素質教育

【摘 要】“素質教育”要求教師具有很高的業務素質與品德修養，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面全面發展為基本特征的教育。傳統的教學方法已不能適應素質教育的發展方向，對于地理學科來說，在教授科學知識的同時，把培養學生克服自身弱點，樹立戰勝困難、不自暴自棄、養成堅強性格作為一個更高層次的目標，貫穿在每節課乃至全部教學過程之中。而相應的教學方法是教學目的實現的必要手段。

【關鍵詞】地理課堂 素質教育 教學方法

過去我們強調教師備課要備教材、備學生，現在還應加上一條：備素質教育。即使有些學生因成績不好，最后未能接受高層次教育，我們也應該使他們在義務教育階段能具備比較好的自身素質，使他們一旦走入社會，就能成為一個遵紀守法、自食其力、有一定文化知識、有一定承受能力的普通公民，這應該是素質教育應達到的下限標準。這也是教育義不容辭的責任。素質教育強調面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質教育追求的是“一般發展”與“特殊發展”的統一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的不同實際情況，促進學生的全面發展。這就需要教師因學生、因教材配以適當的教學方法，才有可能使素質教育的思想得以貫穿下去，教學目的得以實現。下面我就對此談幾點個人的看法。

一、善用多媒體，激發學生興趣

利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

二、合理取舍，采用適當的教學方法

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養和對地理知識興趣、情操的培養，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養和地理求知能力的培養，更有益于他們今后素質的進一步提高。

三、挖掘教材素質教育的內涵，指導教學

應試教育的首要弊端和最大危害就是忽視德育，不重視學生良好思想品德的培養和塑造。實施素質教育就是要從根本上扭轉這種局面。“寓德育教育于學科教學之中”既是教學的原則和要求，也是學科實現德育的重要途徑。對地理教學來說，依據本學科特點提高學生的思想品德素質，應從如下方面入手：①要充分挖掘地理教材中的德育素材并加以利用，地理教材中的德育素材是極其豐富的，幾乎在每個章節，課時里都存在明顯的或隱含的德育素材，這是地理課開展德育的一大優勢。例如：在講我國的自然資源時。先指出我國生物資源、礦產資源豐富，位居世界前列，使學生知道我國有豐富的自然資源.通過對地形，氣候、植物，景觀.土壤的分折，使學生了解中國位置優越.地大物博，資源豐富，潛力巨大，發展前景廣闊，祖國山河壯美，激發學生的愛國情感和民族自豪感。再對不利條件分析，使學生認識我國人口眾多.山區面積廣大，土地后備資源不足，自然災害種類多等，不利因素是制約我國經濟發展的障礙，激發學生學習科學，立志報國的信念。②依據不同的教學內容和素材，在地理教學中開展愛國主義教育，國情國策教育，辯證唯物主義教育.情感意志教育。還要結合教材進行可持續性發展教育，需解決以下5個問題：人口觀，資源觀，環境觀以及技術、社會等一些思想觀念的教育。將其充分生動，靈活巧妙地具體滲透、融合到知識和能力的教學中，即“寓德育于智育之中”。總之，實施德育教育是一項經常性的，細致而又富有藝術性的教育職能，通過廣泛和重點結合的教育，切實提高學生的思想道德素質。

【參考文獻】

[1]陳武都.初中地理課中的素質教育[J].新課程學習，2013（09）

[2]吳楠.如何在地理課堂提升學生的綜合素質[J].學周刊，2012（25）