淺談高效課堂

【摘 要】社會不斷進步，人民生活水平不斷提高，教育也隨之產生了許多改革，各種各樣的教研教改開展得如火如荼。尤其是高效課堂的研究老師們也是在不斷的探索與追求，本文就高效課堂做了一些膚淺的理解，談課堂的有效性，在有效中追求高效，最后談到落實高效的幾點做法。

【關鍵詞】課堂 有效 高效 落實

隨著科技的飛速發展，社會日新月異，人民的生活美滿幸福，在這充滿改革的大潮中，教育也義不容辭的擺在了優先發展的戰略地位，迎來了全新的教育教學理念，新課標的大量推行，課堂高效的模式追求與探索，課內比教學課外訪萬家等活動在教壇上風風火火，我從事語文教學十八個春秋，參加過多次不同形式的培訓學習，綜合多方面因素，結合自身教學實際，現就“高效課堂”作以下膚淺的理解。

一、何為有效課堂

梁啟超先生演說《敬業與樂業》時說，有業是敬業的前提，凡把一件事做好了就是敬業的，他說拉好黃包車的也是敬業的表現，由此我想說，凡在有限的時間內完成了或說接收了相關信息內容，我認為是“有效的，那么，一堂語文課何為“有效”呢，那要從學生的角度說起，因為教師的教是為了學生更好的學，在這個過程中學生是主體，教師是引路人、是組織者，加之學生的認識水平和年齡等因素的不同，就會形成不盡相同的個體差異，尤其在農村中小學表現尤為突出，大多數學生都是留守兒童，家長外出打工，學生沒有得到很好的引導教育，多數學生的學習成績落后，思想不夠健康，品德也有不同程度的傾斜表現，總體來說，學生的素養是參差不齊的，一堂課中一部分學生就只能認識幾個生字，一部分學生就只能學習理解幾個生詞，一部分學生除了完成以上內容，還能對文章有更為深入的理解，我們不能說認識生字的和學習理解生詞的學生是無效的學習，而去高度贊美對文本深入理解的學生是有效的學習，因此我個人認為，一堂課上在讓不同層次的學生各有所學，學有所得，這樣的課堂是有效的，同時也是高效的，因為此節課滿足了學生的個體需求，也就是落實了因材施教，當然是十分有效的課堂教學。

二、有效中追求“高效”

有效是高效的必備前提，一堂課要想高效，首先必須讓它有效，那么做到了有效，又如何追求“高效”呢，我得從我班的有一個學生叫朱家東的說起，他是單親家庭的學生，也是我的相鄰，對他比較熟悉，他的基礎很差，尤其是寫字的水平讓匪夷所思，大家知道小雞捉蟲子時留下的痕跡吧，他的字跡就是這個樣子的，寫起作文來基本上是語不成句，大家會說這不該是八年級學生的素養，可是這是事實，每次考試都是低分，思前想后，茫然無措，覺得無從下手。眼睛是心靈的窗口，從他的眼神里我看到了希望，一次堂課上我有意向他提了一個問題，他很快就答出來了，當然這個問題是我事先設計好了的，就此我在全班表揚了他，從此他的學習態度端正多了，他是語文成績基本能及格了，從他的事例中，大家不難看出我想表達什么，這就是有效的教育，而且是在較短的時間范圍內達成，你說這不是有效的的教育嗎？所以我說，高效是建立在有效的基礎之上的，能讓不同層次的學生在有限的時間內學到他所能接收的一個字、一個詞、一句話等，這是達到了高效，這樣的課堂也就是高效的課堂。

三、如何落實“高效課堂”

首先，我認為是做好課前準備，課前的準備中，包括對學生認知水平的了解，對文本的研究，對課堂策略的設計等方面內容，概括起來說就是研究學生、研究教材、研究教法，常言道，教無定法，但不能忘記一點，那就是以學生為中心，想學生之所想，和散文的形散神聚有同工妙，讓學生有所想、能想可想、可做，這正好印證了教育的三個“一切”之說，即一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，無外乎強調的就是以學生為主體，學生就是上帝，就是我們服務的對象，當然為學生所需要而教是必須的，那么，了解了不同學生的認知水平和接收能力以后，教師就要因材施教了，怎樣才能做到因材施教呢？我認為研究文本是必經之路，也就是一碗水和一桶水的的理念之說了，教師自己不探索文本，挖掘文本，就不能有條不紊的進行教學，就不能舉一反三融會貫通，就會生硬，就會停留于表層，當然這樣是不利于學生的學習，只有做好了對文本的深入探討，才會有游刃有余的進行教學，也只有做好了以上兩點，才會針對不同學生采用不同的方法進行教學，也就能讓不同層次的學生在單位時間內接收到他應該接收到的甚至是很難接收到的知識信息，這樣的課堂就算不成體系，不成模式，我們說它一定是有效的課堂，更是高效的課堂。

總之，高效課堂就是有效課堂的最理想境界，課堂雖然永遠是遺憾的藝術，但只要我們不但的從學生的角度去進行教育教學，我充分相信教壇這塊熱土會更加生機勃勃，教育的明天會無比燦爛輝煌！