初中語文文言文有效教學(xué)的方法

【摘 要】文言文教學(xué)需要改革，如何改革是值得探究的。本文結(jié)合自身教學(xué)，試圖論述：文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，勤動手查找資料；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；立足課堂教學(xué)，向課外延伸等方法讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到文言文教學(xué)“教為不教”的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中 文言文 教學(xué) 探討

一、強誦讀，夯實基礎(chǔ)

誦讀是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)古文必須做到：第一，讀準(zhǔn)字音。文言文中常有一些文言古字，我們在學(xué)習(xí)中必須首先讀準(zhǔn)這些字音，只有在此基礎(chǔ)之上才能理解古文。第二，讀順文章。古文并無標(biāo)點，如何斷句，依靠語感。如今文言文，編者為了方便閱讀都正確添加了標(biāo)點符號。學(xué)生學(xué)習(xí)并不困難。但是，如果要真正了解一篇古文，必須首先把握文章的朗讀節(jié)奏。停頓不當(dāng)，會帶來理解的困難，有時甚至?xí)斐善缌x。由此可見，朗讀節(jié)奏的把握能夠幫助理解文意。第三，讀懂文章。書讀百遍，其意自現(xiàn)。在經(jīng)過學(xué)生齊讀，教師范讀等多種讀書的方法之后，筆者往往會再次讓學(xué)生自由朗讀課文。因為讀的環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，而放聲自由朗讀能夠促使學(xué)生全身心投入其中，自然感受文言之美。通過這幾輪誦讀，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容有了大概的了解，為隨后知識了解作了較為充分的準(zhǔn)備。

二、找準(zhǔn)一個突破口

一節(jié)課，總有部分學(xué)生置身于課堂之外。這固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，文言文教學(xué)找準(zhǔn)突破口是一個關(guān)鍵。說故事就是一個不錯的突破口。作者與文章的故事由學(xué)生來說。在老師的導(dǎo)入語后，讓學(xué)生舉手給同學(xué)介紹作者及相關(guān)資料，以及課文內(nèi)容故事。學(xué)生在課前都要按老師的要求預(yù)習(xí)。幾乎每一篇文言文里都有一個故事，作者自己也有故事。把這個任務(wù)交給學(xué)生，無疑會讓學(xué)生主動走進文本，提高他們的學(xué)習(xí)探究的熱情。學(xué)習(xí)<<傷仲永>>一課，學(xué)生講的王安石和方仲永的故事極大地調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生主動與課文展開深層次的對話，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

三、誘導(dǎo)說

多數(shù)教師在文言文教學(xué)時，仍采用通篇逐句串講法，這種教學(xué)法早已陳舊過時，它既浪費時間，又不利于學(xué)習(xí)者想象思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且很難抓住重點。為適應(yīng)《中學(xué)語文新課標(biāo)》的要求，教者應(yīng)改變這種教學(xué)法，實施重點提示法，讓學(xué)習(xí)者借助文下注釋自覺主動學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生說，單個說、小組內(nèi)說，互相探討，交換體會，教者只需對重點語句進行提示或輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)重點呢？重點要根據(jù)文體來確定；根據(jù)句式來確定；要根據(jù)文章的中心來確定……例如教學(xué)初中階段的《陳涉世家》時，只需抓住大澤鄉(xiāng)起義這個中心事件、以陳涉這個主要人物來理順文章結(jié)構(gòu)就可以了，要求學(xué)生按“起義前的志向、準(zhǔn)備；起義中的策略；起義后的效果”復(fù)述，找出相關(guān)語句，大膽讓學(xué)習(xí)者根據(jù)注釋翻譯句段，何需逐句逐字講解。然后，把通假、詞類活用、句式倒裝作歸類性練習(xí)就可以完成教學(xué)任務(wù)了。

四、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)

新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。

在《桃花源記》（初中人教版第三冊）中，好多古今異義詞學(xué)生很難理解，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中就把這個難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點之一，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章?！笆劳馓以础笔且粋€作者虛構(gòu)的故事，“導(dǎo)學(xué)案”中讓學(xué)生利用小說的故事情節(jié)的“開端----發(fā)展----高潮----結(jié)局”四個環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了針對性，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀多了，學(xué)生就容易接受“導(dǎo)學(xué)案”，教師上課就容易駕馭課堂，學(xué)生為主體就會顯示出來。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)積極性

傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。如在《大道之行也》（人教版初中第三冊）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。

文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。

【參考文獻】

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