高中英語作文教學的策略

【摘 要】隨著新課改的推進，高中英語的寫作教學目標也有所變化，為了確保英語寫作的教學質量，英語教師應當結合學生的實際情況，針對其存在的寫作問題，制訂適宜的寫作教學策略，培養學生寫作的技巧，提高其英語寫作能力。本文簡單介紹了學生英語寫作中存在的主要問題，并就這些問題展開分析，對如何提高英語寫作的教學質量提出了相關教學策略。

【關鍵詞】高中英語 作文教學 策略

一、發揮學生的主體作用，培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！比の缎曰顒幽苁褂⒄Z課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。在一次寫作中遇到一個句子：小許是個啞巴。我知道“dumb”已被好多學生遺忘，能否用其他表達法來解釋？學生們七嘴巴舌議論開了：can’t say anything；without the power to speak；unable to speak。再由dumb聯想到blind，deaf，lame等單詞。這種訓練能啟發學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的成功快樂。只要從詞句入手，再到語篇，循序漸進地進行扎實的訓練，就不怕寫不出好的文章來。

此外，我們應該打破傳統單一渠道的教學，讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節目、錄音，閱讀英語課外讀物，并組織英語俱樂部，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己的所見所聞寫成文章。這樣他們就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。為了激發學生的寫作興趣，我們還可以定期在班級中舉辦英語作文比賽。我們將給予優勝學生一些獎勵，并且把獲獎者的作文張貼在教室的墻壁上。通過這種方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫。他們會對英語寫作很感興趣的。如果有些學生的文章確實寫得非常好，我們可以把它們推薦給英文雜志或報刊發表。盡可能地鼓勵學生，以增強其寫作的信心和興趣。

二、注重英語寫作的基本功訓練

寫作的基本功包括詞匯、慣用法、習慣搭配、各種句型、語法結構等。

擴大詞匯量。詞匯量是寫作的前提。沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行。“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。教授新課時，要求學生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞匯放在課文中去教學，這樣使重要詞匯在一定語境里有了生命，學生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我要求學生在平時的英語學習中，將遇到的高頻詞及時地記錄在一本“財富本”上。為了檢查效果，我隔一段時間還組織學生進行聽寫或小測驗，沒有寫正確的立即訂正。

詞、詞組、句子，這三點中由于時態和語態的關系，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的時態、語態這個學習英語的瓶頸，必須要使學生真正掌握時態和語態的用法，做到運用自如，英語中的時態和語態的變化是有規律的。首先，要幫助學生掌握這些規律，以及同各種時態連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動詞第三人稱單數形式的規則變化和不規則變化形式。我經常利用表格的形式要求學生默寫出常見動詞的以上各種形態，效果好。學生只要記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也就基本上具備了，作文中的語法錯誤明顯減少了。

三、掌握技巧是支點

英語基礎的掌握固然對學生的英語寫作有很大的幫助，但是與此同時，如何讓學生的文章看起來更加地充滿吸引力，結構更加嚴謹，行文更加流暢則要從寫作技巧的教學入手。

在教學之中，筆者認為寫作技巧將為學生更好地搭建起寫作的模型從而更好地提升學生的寫作水平和技能。所以，在寫作的過程中，教師還應該適當地將一些基本的寫作技巧傳授給學生。寫作技巧的傳授又可以區分為很多個方面。

1.謀篇布局：謀篇布局主要是指要注重行文的結構，主要是分為三個部分：開頭、正文、結尾部分。在一般的高中作文中，在開頭部分是闡述文章的要點，正文部分是對文章主題進行敘述或討論，結尾部分則是對全文進行總結和概括。所以，在行文中一定要引導學生注意到行文的層次性。

2.連接過渡：所謂連接過渡就是在行文過程中，要學會運用一些較為高級的詞匯進行前后文的銜接，作為課文行進的起承轉合，繼而使得作文的結構更加緊密。

3.主題句寫作：主題句寫作其實是一篇作文中最大的亮點之一，因為主題句在文章中起到“畫龍點睛”的作用，并且通常在一篇課文的開頭對全文起到一個提綱挈領的作用。例如：

在一篇主題為“父母是否要陪讀”的作文中，開頭“I’m writing to tell you about the discussion we recently had about whether our parents should accompany us studying at school.”就是一句很好的主題句。

寫作技巧是寫作教學中非常重要的一個教學環節，也是應該引起教師重視的一大教學內容。

四、提高學生英語寫作活學活用能力

當學生有了豐富的詞匯，也具備了堅固的語法基礎，這時就需要學生的靈活運用的能力了，這直接關系著學生英語寫作的整篇布局，準確合適的把握文章的結構，也考察了學生將自己學到的零零散散的知識巧妙地銜接到一起的能力。為了達到這個目標，教師平常要重視起培養生將理論運用到實踐中去的能力。例如，平常組織一些英語論壇類的活動，讓學生自己搜集材料，自由的用英語進行交談，并且出錯的時候互相糾正，這不僅僅能夠提高學生活學活用的能力，同時也活躍了課堂的氛圍，而且也無形中提高了學生的自學能力。此外，還可以鼓勵學生寫英語日記，以英語日記的形式將英語和生活實際緊密聯系也未嘗不是一個很好的選擇。由于英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，所以靈活的英語思維能力也是對靈活運用英語的一種要求，而我們的學生總是有一種慣性，將中文和英語“結合”，從而對英語的實踐產生了一大阻礙，這也就要求學生寫作時要以西方思維方式考慮問題。

【參考文獻】

[1]余宏華.高中英語作文教學的方法和策略[J].知識窗，2012（03）

[2]汪瑩.高中英語有效寫作教學方法分析[J].語數外學習，2013（12）