談如何優化初中英語的課后作業

【摘 要】課后作業是檢驗學生對于課堂知識掌握情況和鍛煉解決問題能力的重要工具。英語是初中階段的重要科目之一，布置好課后作業對于學生們提高英語能力來說至關重要。但是從現階段的英語教師布置課后作業的情況來看，教師一般崇尚的是題海戰術，給學生們布置的作業過量，給學生們帶來了較大的負擔。在素質教育的概念越來越深入的背景下，合理優化初中英語課后作業已經成為英語教師的當務之急。

【關鍵詞】優化 初中英語 課后作業

前言

英語作為最國際化的語言，交流溝通意不言而喻。我國的教育體系中已經將英語列入了各級學校很多年，但由于我國文字化的語言與字母化的英語存在著較大的差異，我國的學生在學習英語上存在著很多困難。從初中生的角度來說，他們剛剛學習英語，僅僅依靠課堂上學習時間是遠遠不夠的，他們仍然需要良好的課后作業來幫助他們鞏固課堂知識。本文主要介紹了現階段的初中英語教師布置課后作業的情況，以及優化改進措施。

1、現階段的初中英語課后作業布置情況

1.1機械重復，毫無創新

很多初中學校的英語教師都是根據本年級組的統一要求購買相同的課后作業。很少有教師私下自己花心思到書店研究各類作業書籍，這反映出英語教師普遍缺乏思想，更沒有積極去思考的動力。統一購買的作業書籍很多存在著較大的問題，例如題型上的重讀和難易程度忽高忽低，最為重要的是沒有創新，不能做到與時俱進。這樣缺乏合理設計的作業對于學生們來說只能是課后的一大負擔，對于鞏固學生們的能力作用很小。長期使用這樣的英語課后作業，學生們大多會產生厭倦情緒，對于整個英語科目的學習也喪失興趣。

1.2形式單調，枯燥無味

興趣是指導學生們前進的最大動力，對于課后作業來說也是如此。現階段的初中英語作業比較單調，這也是學生對于英語作業感到厭倦并且缺乏興趣的重要原因之一。例如，在學習單詞的時候，教師一般布置這樣的課后作業：“把新學的單詞全部抄五遍。”聽寫過后教師一般也會布置：“把所有寫錯的單詞抄十遍。”這樣形式單調的英語作業布置形式長久以來讓學生們感到枯燥無味，更為重要的是學生們長久以來以“寫英語”為主，不關注“說英語”，學生們的表達能力十分欠缺，形成了“啞巴英語”。

1.3強制規定，缺乏層次

現在課后作業布置都是以教師的意志為主，教師站在自己的角度來布置作業，缺少多層次布置作業的考慮。全班的學生統一接受相同的作業類型，一些成績較好的學生感覺題目難度太簡單，對于自己沒有什么提高和幫助；而在英語學習上較為吃力的同學則感覺到題目難度較大，對于自己來說是難啃的骨頭，完成作業需要耗費較多的精力和較長的時間。這樣強制的作業規定，使這兩部分學生們都難以提起學習的主動性。

2、優化初中英語課后作業布置的措施

2.1多樣化作業類型

教師布置作業的時候必須要開動腦筋，盡量使作業的形式更加多樣化，這樣不會讓學生們感到單調。教師要在抄單詞的基礎上開發其他多種作業形式，例如，可以讓學生們將課文中的對話和故事改編為情景劇，讓學生們私下排練好，在課堂上公開進行表演。臺下的學生要在表演結束后用英語對于臺上同學的表演給予適當的點評。這樣既讓學生們熟悉了課文內容又鍛煉了學生們的口語能力，避免了“啞巴英語”。很多教師認為這樣比較耽誤時間，長期使用可能會耽誤教學進度。但是我們可以選擇書本中較為經典的課文內容進行編排，一學期進行三到四次就足夠了，既避免了耽誤教學進度又能夠激發起學生們的學習興趣。

2.2擴大閱讀范圍

閱讀作業是一項長期的作業類型，對于學生英語能力的提升是潛移默化的。擴大學生們的閱讀范圍并不是指一味地提升閱讀難度和閱讀數量。教師需要在了解到學生們對于英語學知識的掌握情況后，為學生們羅列出一些符合學生閱讀能力的書籍供學生們選擇閱讀。學生們可以根據自己的興趣所在選擇不同的書籍閱讀。這項作業需要較長的完成周期，一般為一個月或是一個學期的時間。當周期結束的時候，教師可以要求學生們上臺講述自己對于所閱讀書籍的內容以及相關的內心感悟。

2.3分層次布置課后作業

一個班級的學生在學習能力上存在著差異，所以對于英語作業的要求也不盡相同。這樣就要求教師不能對全班做出統一性的作業規定，而是要根據不同的學生類型做出有層次性的作業布置。對于學習成績較好的同學，他們往往學有余力，在布置基礎作業的基礎上，還需要更加精致的作業內容提升這類學生的能力。例如，學習完新課后，教師可以讓成績較好的同學總結出所有新學詞匯具體用法并加以適當的拓展練習題。學習能力一般的同學，教師可以讓他們熟讀課文，完成好基本的練習題目。學習能力較弱的同學，要以單詞記憶為主，盡自己的力量完成基本的練習題目。這樣有層次的作業題型在各類同學的能力范圍之內，有利于提升學生們對于作業的興趣。

2.4充分吸收學生的合理意見

作業是需要學生自己完成的項目，學生們自身應該擁有一定話語權。教師要充分吸收學生們的合理意見，將學生們的思想融入到作業之中。例如，有的學生喜歡看電影，希望有看電影的作業，教師可以挑選合適的電影供學生當作業，完成后可以像讀書那樣在課堂上講述相關內容和心得感悟。有的學生喜歡聽歌，教師可以挑選適當的歌曲供學生在課下學習，完成后在課堂上展示。這樣吸收學生的合理意見，能夠順著學生們的心思布置作業，讓學生們更具自主學習的動力。

結束語

總之，初中英語課后作業的優化需要教師打破常規，以學生們的興趣和能力為出發點，結合學生們的合理意見，動態地、多元化地布置課后作業。

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