信息技術在初中英語教學中的應用

新課程背景下，多媒體走進了初中英語課堂，它將傳統的教師、書本、黑板的平面教學模式打破了，將課本、黑板、粉筆、掛圖等傳統媒體與現代化媒體有機結合，從而使教學得以優化，使初中英語教學呈現無限的生機。筆者在長期的教學實踐中有以下幾點體會：

一、運用多媒體營造學習氛圍

多媒體技術的特征是可以將語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，學生的思維會變得很活躍，又能讓他們在愉快的氛圍中最大限度獲取知識。所以多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，將學生的求知欲望喚起，充分發揮他們內在的潛能，這相對于傳統教學手段而言是一個極大的優勢。興趣是點燃智慧的火花，更是將困難克服的一種內在的心理因素，學生一旦對所學的東西產生了興趣，就會化為一股動力，學習起來就能做到樂此不疲。在平時的教學中，教師會通過與生活實際的聯系，選擇貼近學生生活，具有時代特點的事例，利用多媒體技術呈現圖文并茂，形象生動的教學氛圍，讓學生置身其中，使課堂由靜變動，引領學生盡快進入學習的最佳狀態，從而展開和深入教學活動，拓展學生的思維，提高他們的理解力和語言表達能力。

二、運用多媒體創設語言情景

創設情景盡管也可以用傳統的教學手段，但那些方式都存在著一定的局限性，不能隨意地變換，也缺乏生動性和逼真性。而多媒體網絡信息技術的運用可以制作出精美的課件，能創設出真實的語言情景，那逼真的動畫，再加上教師富有感情的語言渲染，在學生感受和欣賞美中喚醒他們對美的追求，從而激發他們學習英語的欲望。如我們可以在屏幕上呈現一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者通過播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，創設真實的語言情景，讓學生融入到教學中來。如在平時的教學中會設計一些生動有趣的小練習，在學生掌握了一定的詞匯用法和句型及語法項目之后，進行有梯度的寫作訓練。如寫My？Hometown一文，筆者通過多媒體將本城市的一些圖片展示出來，并對可能會涉及到的詞匯和語法作了必要的解釋，在這種情景下，學生寫手來更加的得心應手。

三、運用多媒體破教材難點

傳統的教學模式一般都是以教師講授為主，學生的主觀能動作用不能有很好的發揮，品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目標很難達成。很多時候，他們對所解釋的詞語、句子、意思只知其然而不知其所以然，這種教學方式，對突破教學的難點不利，很大程度上妨礙了學生的可持續發展，長此以往，學生對知識一知半解，對英語學習喪失興趣。而多媒體的出現，可以有效化解難點。如在區分“Jack is swimming in the river.“和“Jack swims in the river.”這兩個句子時，為了幫助學生更好地理解現在進行時和一般現在時，在屏幕上首先呈現了一個男孩正在河里游泳，然后提問：“Look！What is he doing now？”學生很快作出應答：“He is swimming in the river.” 當觸及到一般現在時態時，就將設計的幾幅圖連續地出現，呈現男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？”。接下來，再連續播放不同動作的畫面，學生依據圖片迅速地進行造句，通過對比來查找自己存在的問題，筆者引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后，再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。因為借助了畫面，學生對一般現在時態的理解與運用就不再是難點

四、運用多媒體加大教學密度

多媒體能給教學帶來很多的便捷，它可以輕松地做到加大教學的密度，優化處理大量的信息，從而提高初中英語教學質量。圖形雖不是語言，但它比語言更直觀、更形象，它比語言具有更大的包容性；而動畫比圖形更進一步，文字的閃動，圖像的縮放與移動，顏色的變換等，不僅容量大，而且速度很快，效果更佳，更可貴的是增加了教學的容量，加大了教學的密度。多媒體技術對單元的整體教學，或跨單元的對比教學的實現起著決定性的作用。同時，利用多媒體還可以根據教材內容有針對性的增加一些課外知識，拓寬學生的知識面，使課本知識得以延展，這些課程改革中所提倡的。在平時單詞用法講授時，通過技術處理，提取該詞在課本各課出現過的典型句子，并進行了匯編作為例子，讓學生通過例子進行觀察比較，認真總結，從而得出單詞用法。

總之，多媒體技術的介入，在初中英語課堂中有栩栩如生、豐富多彩的現實生活情景模擬，學生的學習有了一個良好的語言環境，初中生好奇、好動的心理被滿足，而且在潤物無聲中培養了學生的主體學習意識和創新意識，同時又增強了他們的學習信心。因此，在今后的課堂教學中，我們應做個有心人，合理利用好多媒體技術，為英語教學增添幾分色彩。