談小學高年級如何做好閱讀教學

【摘 要】小學教育中隨著學生語言的認知與理解能力的不斷提高，對學生的閱讀也有了更高的要求，高年級要求理解性閱讀，教師要引導學生整體把握文章，領會文章的表達方法，逐漸養成良好的閱讀習慣，培養學生良好的語文素養。

【關鍵詞】小學 高年級 閱讀 教學 語文

前言

閱讀教學是小學教育的重要部分，學生的閱讀能力直接影響著教學的質量與效果，對于小學高年級學生來講，在積累了適量的語言之后，則要求他們開始自主的進行閱讀活動，對于小學高年級學生的閱讀要求相對于中低年級來講要高得多。語文是閱讀教學的重要課程，對學生的閱讀教學也是從語文開始的。因此，做好語文閱讀教學是非常重要的。

一、從培養學生興趣開始，做好閱讀教學

小學高年級學生的特性還是活潑好動，他們的注意力很難長久地停留在一件事情上，而閱讀不僅要求讀者心靜與認真，更需要讀者有足夠耐心心平氣和的完成閱讀。這種要求對于孩子來說很難，針對這種狀況，本文認為教師要采取適當的手段來培養學生的閱讀興趣。

首先，教師應該針對小學生的特點，找出他們的閱讀興奮點，鼓勵他們閱讀自己喜歡的圖書，以此激發他們閱讀興趣。比如，有的老師發現與中外優秀名著相比，小學生們更傾向于看那些簡單并且有插圖的書目，于是該老師鼓勵學生們閱讀他們自己喜歡的書，經過一段時間后，該老師發現學生們都對閱讀產生了濃厚的興趣，于是老師趁熱打鐵，特意在語文課上騰出15分鐘，讓同學們在講臺上分享閱讀經歷與閱讀感受，同學們的閱讀熱情更加濃烈，班里學習氣氛極好。

其次，老師在了解學生閱讀習性后，可以按照學生們的喜好，在班里成立閱讀小組，也可以建立一個圖書角，讓同學們互相交換閱讀，這樣不僅增加學生們的閱讀量，也讓學生們在無形中學會分享，提高他們的素質。比如，有老師發現班里有的同學書很多，但是他有個不好的習慣就是看完書之后就不愛惜書了，到處亂丟，于是老師建議他把看完的書放在班里，讓其他同學也可閱讀，于是班里就有了圖書角，慢慢的同學們都把自己看過的書放在一起，大家交換著閱讀，學生們的閱讀熱情也大大提高了，見識也廣泛了起來。

二、培養正確的閱讀方法，做好閱讀教學

每個人的閱讀目的都有所不同，有的是為了從文章中獲得一定的信息，有的則是為了對文章有更好更全面的理解。因此，為了更好的獲得閱讀效果，針對不同的閱讀目標，應該采取不同的閱讀方法。作為教師來說，為了學生的閱讀教學獲得好的效果，應該指導學生們掌握不同的閱讀方法。我們常見的閱讀方法有三種：略讀法、精讀法與跳讀。

首先，略讀法。從字面意思來看就是在有限的時間內對文章進行粗略的閱讀，這種閱讀方法不要求通篇讀，閱讀者只用針對所需的信息來閱讀文章。在小學語文閱讀中，也會遇到略讀的課文。比如在學習《游天然動物園》第一課時，老師沒有像往常一樣和同學們一字一句的對文章進行分析，而是讓同學們用5分鐘快速瀏覽完文章，然后總結出文章的主旨，并談談自己的感受。再給同學們一段思考的時間之后，老師讓同學們一起來探討這篇文章，同學們都回答得很好，老師適時的教同學們合理運用略讀法完成閱讀要求，對同學們以后的閱讀活動會很有幫助。

其次，精讀法。精讀法與略讀法剛好相反，這種方法是適用于那些需要對文章有很深入研究的讀者的。精讀，顧名思義就是對文章整個結構脈絡進行深入精細的閱讀，這就要求讀者在閱讀時能靜下心來，通過文章與作者進行心靈的交流與溝通，體會作者作文的用心，領悟文章的精髓。比如，在學習《早》這篇課文時，老師就讓同學們自己先仔細的通讀文章，在同學們對文章有大概的了解之后，老師又和同學們一起對文章進行了閱讀分析，在魯迅刻“早”那里時，老師引導同學們一起想象魯迅當時的處境與心情，以此為契機，老師又教育同學們要有恒心，有克服困難的勇氣。

最后一種方法跳讀法。跳讀是中和了略讀與精讀的一種閱讀方法。有時候為了對特定的文章段落進行分析研究，讀者可以對除特定段落外的文章進行粗略閱讀或者直接跳過不讀，而對特定的段落則進行仔細閱讀。這種方法在學生做段落分析題時經常能用到。比如，有個閱讀題這樣問道：“請閱讀《夾竹桃》的第五段總結出這段段意，并說明某句話在這里有什么意思？”在做這種類型的閱讀題時，教師一般都會引導學生找到這段，并對這段進行通讀，其他段落則不必考慮閱讀。

三、讀寫結合，不斷提升閱讀教學

從小就有老師在我們耳邊說“讀寫、讀寫，邊讀邊寫”，讓我們在閱讀的時候也要會書寫。其實我們閱讀的最終目標就是理解，理解之后的終極目標就是會書寫。本文認為在閱讀教學中也應該提倡隨手書寫，鼓勵學生們把在閱讀中的感受及時的書寫下來，我相信，在真正進入閱讀狀態時，每個人都會有很深的體會。同時也可以把閱讀中不懂得地方書寫下來，在閱讀結束之后再進行探究，對于閱讀的質量是會有很大提升的。因此，老師們在進行閱讀教學時要引導學生大腦與手并用，及時的將不懂得或者有感覺的東西書寫下來，這樣可以提高學生的閱讀質量。

結語

小學高年級閱讀教學在小學語文教育中占有重要地位，作文教師來講在閱讀教學中要針對學生們的特點，因材施教，積極引導、培養學生們的閱讀習慣，并輔以好的教學方法，讓學生們在快樂中閱讀，在閱讀中感受到快樂，為他們以后的學習打下堅強的基礎。

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