小學英語口語教學的有效策略分析

【摘 要】語言學習必須重視口語練習，在小學英語教學中，更是應該重視口語教學。要搞好小學英語口語教學，就必須創(chuàng)設(shè)有利于學生開口練習的情境，強化課堂訓練，加大學生自主學習，規(guī)范口語測試，科學評估學生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 口語教學 有效策略

在語言教學中，口語教學有著非常重要的作用，特別是在學習外語的時候，口語教學能夠提高學生對語言的運用能力和交際能力。當前，在我國，外語教學中，普遍存在著忽視口語教學的問題。因此，加強口語教學是非常重要的。在小學階段，在英語教學中，加強口語教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力，更重要的是能夠讓學生樹立重視口語學習以及口語交際和運用的良好習慣，有利于學生以后在更高階段學好英語。筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，認為是實際教學活動中，應該從以下幾個方面努力，以提升小學英語口語教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學生開口練習的情境

在教學中，情境非常重要，特別是針對英語這樣一門語言學科，同時小學生年齡小，好奇心強，活潑好動，在英語教學中，恰當引入情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師應恰當利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學生說的情境，激發(fā)他們說的欲望，讓學生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。同時，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師必須注意到，語言學習與實際生活聯(lián)系密切，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候必須聯(lián)系學生實際生活，考慮學生的實際生活經(jīng)驗。小學英語教材的內(nèi)容大都來自現(xiàn)實生活，情境創(chuàng)設(shè)要注意與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，力求貼近生活、貼近學生實際，通過真實、生動的教學情境引導學生積極主動地參與教學活動。例如，在講授What's your favourite season 時，教師可以適當引入一段情境對話，談?wù)摳髯韵埠玫幕顒印⑻鞖鉅顩r、穿什么衣服等等。

二、強化課堂訓練

在小學英語課堂上，教學效率相對較高，因此教師也應該強化課堂訓練，以培養(yǎng)學生口語交際能力。具體而言，首先要讓學生多聽，聽是培養(yǎng)口語能力的基礎(chǔ)，如果學生沒有足夠的聽的聯(lián)系，口語能力就很難提高，而且學生也很難開口主動說英語。在英語課堂上，教師可以適當引入一些好的聽力材料，聽力材料力求真實，所聽內(nèi)容最好是生活中可能遇到的真實情景，內(nèi)容可以是天氣、購物、問路、問時間、打電話、就餐、看病、問候、介紹、道別、聚會，也可以是介紹家庭成員、校園生活。選用真實的材料，有助于學生更好地進行聽力訓練，從而提高其理解口語的能力。進行聽力訓練，可以讓學生邊聽錄音邊模仿朗讀，也可以讓學生在聽力訓練的基礎(chǔ)上做口語問答練習。例如：Boy：Are you in Class One？Girl：No，I'm in Class Two.根據(jù)以上聽力材料請學生做問答練習：What class is the girl in？同時，在課堂練習的時候，還必須重視教材的作用，因為教材是基礎(chǔ)，英語教材內(nèi)容相對經(jīng)典，適合教學實際。語言來源于生活，又運用于生活。在教學中要聯(lián)系生活來設(shè)置語言情景，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。教師可根據(jù)具體情況進行適當?shù)耐卣古c補充。如在“Animals”這一單元中，教材只介紹了cat，dog，bird，tiger，panda，而實際上學生在動物園看到的遠不止這些動物。教師可以根據(jù)學生的能力和興趣，用歌曲、游戲等形式拓展教學fox，monkey，elephant，giraffe 等更多動物名稱的單詞。學生們學起來饒有興致，交談的內(nèi)容也就更加豐富了。

三、加大學生自主學習

口語教學不僅要重視課堂訓練，更重要的是加強學生的自主學生能力，鼓勵和引導學生在日常生活中練習口語，這才是提高學生英語口語能力的關(guān)鍵。在英語課堂之外，教師應該引導學生建立以學生為中心的第二課堂，第二課堂的自主學習形式更加個性化，學習內(nèi)容更加多樣化。根據(jù)實際情況，學生課外可以看英文動畫片、收聽英文廣播、學唱英文歌曲、觀看英文電影、結(jié)交英語國家朋友、參加學校組織的英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語小品表演等活動。通過在第二課堂積累大量地道的英語口語表達方式，學生在第一課堂說英語時會更加自信或者更有“成就感”。不僅如此，教師還可以將學生進行分組，組成英語口語練習小組，讓3-5個人組成一組，開展3-5分鐘的口語練習，就某個話題展開討論。教師不僅可以讓學生自主練習，同時也可以就口語練習情況進行觀察，以發(fā)現(xiàn)其中的不足，并及時鼓勵學生對其中的不足予以糾正。

四、規(guī)范口語測試，科學評估學生的口語能力

在教學過程中，對學生進行評估和測試是必要環(huán)節(jié)。測試不僅能夠讓教師及時把握教學的實際效果，而且可以對學生的實際情況進行鑒定，鼓勵學生更好地學習。沒有口試，又必然導致教學雙方忽視口語教學。因此，如何使口語測試為口語教學服務(wù)，小學英語口語測試什么內(nèi)容，以什么樣的方式進行測試及對學生的英語口語能力怎么評估，值得共同研究。就測試內(nèi)容而言，小學英語教育專業(yè)學生的英語口語測試主要是檢查學生英語口語的連貫表達能力。既可以是教材內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的延伸；既可以是學生感興趣的內(nèi)容，也可以是學生覺得有話可說的內(nèi)容。只要是離學生比較貼近的、學生完全理解的內(nèi)容就行。就測試形式而言，可用分組對話、口語話題陳述和回答問題的形式來進行口語測試。就成績評定而言，教師對學生英語口語能力的評定要客觀、公正、透明。在給學生打分時，盡量根據(jù)學生能講多少，能完成多少任務(wù)為準，而不是一門心思地去尋找考生的錯誤。

【參考文獻】

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