如何進行小學生口語交際訓練

【摘 要】低年級是口語訓練的關鍵時期，是學生語言發展的最佳階段，從低年級開始就應該扎扎實實地進行口語交際訓練。教學中應根據教c材特點，根據學生實際，注重創設情境，培養學生的興趣，指導學生進行有目的的口語交際訓練，以提高語言表達能力。

【關鍵詞】興趣 情境 訓練

口語交際能力是現代公民的必備能力。《課標.》明確要求小學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。小學低年級是學生語言發展的最佳階段，從低年級開始就應該扎扎實實地進行口語交際訓練。教學中應根據教c材特點，根據學生實際，注重創設情境，培養學生的興趣，指導學生進行有目的的口語交際訓練，以提高語言表達能力。

一、激發興趣，引導參與

“興趣是最好的老師”。要調動低年級學生積極主動地參與口語交際，就一定要注重激發學生的興趣。有興趣，思維才會活躍，才會有表達的欲望。興趣的培養可通過以下途徑進行：

1、運用直觀形象的插圖，誘發說話興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。低年級語文課文中配有大量的插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣。教師指導學生看圖，不僅能培養學生觀察、想象的能力，更是訓練學生說話的好機會。如教學《春雨的色彩》，剛出示課文插圖，學生便發出贊嘆。老師當即讓學生觀察畫面，用上“（什么）真美啊！”來表達此時感受，繼而要求學生把各種景物的色彩描述出來。通過觀察這么美的畫面，激起了學生表達的興趣。他們便爭先恐后地說起來“春天真美啊！”“小草真美啊！它的顏色真綠啊！”“柳枝綠了，桃花也紅了。”……說話間，學生的觀察能力得到了訓練，說話的興趣也就激發起來了。

2、通過鼓勵和贊揚，培養說話興趣

“教育的藝術，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵鼓舞和欣賞。”人的深層需要都有渴望得到別人賞識的愿望。低年級學生的語言表達能力不強，語言表達也不規范，說話往往語無倫次，他們更需要老師多一點關照和鼓勵。教師要耐心地聽他們發言，不要輕易打斷他們的思路，要善于發現他們在語言表達上的微小進步，適時評上幾句，應做到多表揚少批評，多激勵少指責。要給學生一個寬松、寬容的環境，讓他們產生興趣，主動參與到口語交際實踐活動中。

3、開展游戲活動，激發說話興趣

“兒童永遠生活在游戲中。”把游戲引入到口語交際訓練中，可以營造一個輕松愉悅、無拘無束的“語言場”，它可以消除許多學生羞于啟齒的膽怯心理。讓他們在趣味盎然的游戲中傾聽、表達，逐步提高口語交際能力。如拷貝游戲，將學生分成幾組，每組推薦一位學生上臺，教師選擇一首簡單的兒歌，讓這些學生每人背好一句，然后把自己背的句子輕聲傳給沒上臺的第一位同學，，接著由他傳給第二位同學……學生在游戲時，一個接一個湊到耳邊傳話，人人情緒高漲，興致極高，思維處于活躍狀態，口語交際的綜合素養就在游戲活動中有效提高。

二、創設情境，有效訓練

學生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養出來的。沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應經常有意識地在課內外創設多種多樣具有實踐意義的交際情境，讓學生積極參與口頭交流，提高口語交際能力。

1、拓展教材創情境

課文是培養和提高口語交際能力的好例子。教師要靈活地用好這一源泉。訓練時，可對課文進行適當的拓展和延伸，創設口語交際的情境。如教《黃山奇石》這課時，我在學生讀熟課文，理清了條理之后，對課文進行了延伸：“同學們，如果你是一位導游，你們打算怎樣向游客介紹黃山各景點呢？”讓學生扮演導游，逐個介紹黃山的各處景點，并指導學生注意使用“您好”、“請”、“歡迎您來參觀”等禮貌用語。

2、扮演角色創情境

低年級課文的內容一般都適合表演，符合兒童好動的心理。教師要善于利用這一特點，引導學生在表演中練習口語交際。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課，讓學生分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽等角色，要求學生不僅要表現出各角色的動作、表情，還要有各自的對話，并模仿不同角色的語氣。經過表演，學生基本了解了青蛙的特點及蝌蚪長成青蛙的過程，同時也扎扎實實地進行了口語訓練。

3、聯系生活創情境

低年級的口語訓練應貼近學生實際。教師應設計多種符合低年級學生生活實際的情境，讓學生易于動口，樂于表達，有表達的自信心。一年級開學初，可讓學生做自我介紹，設計如：你們到了新的學校新的班級，想不想和新的同學交朋友呢？那么，請你跟同桌說一說你的名字？今年幾歲？自己的名字是誰取的？為什么叫這個名字？按以上問題同桌互說，然后向全班同學做自我介紹。這是學生自己熟知的內容，說起來條理就較清楚，積極性也高。打電話也是貼近學生生活的情境，在訓練中可創設這樣的情境：小明同學今天沒來上課，老師很想知道原因，你能幫老師打個電話嗎？接著安排四人一組輪流扮演老師給小明打電話，并要求能根據接電話人的不同身份，用上不同的禮貌用語。課后還要求給自己的親人、同學打電話，學會傾聽和靈活應對。

低年級是口語訓練的關鍵時期，在訓練時，教師還應注重培養學生講普通話的習慣，自然大方的態度，與人交流的意識和自信。千萬不能急于求成，要耐心、細心，步步踏實，步步提高。