推進高職院校市場營銷專業(yè)“校企合作、工學結合”的意義

【摘 要】“校企合作、工學結合“是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。當前我國高職教育雖然在“校企合作、工學結合”方面取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應的運行體系和長效機制。大力推進校企合作、工學結合，必須學校、企業(yè)、政府三方共同努力，針對目前存在的主要問題切實采取有效措施，創(chuàng)新“校企合作、工學結合”的運行機制。

一、“校企合作、工學結合”的意義

校企合作、產(chǎn)學結合是高職教育最本質的特征，也是彰顯高職教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質技術技能型專門人才的基本途徑。“校企合作、工學結合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。“校企合作”是辦學層面上的概念，是一種辦學模式；“工學結合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作，是“工學結合”的基礎；工學結合是實施校企合作教育的有效途徑和方法。當前我國高等職業(yè)教育在“校企合作、工學結合”取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應的運行體系和長效機制，學校、企業(yè)、政府三個層面都存在不少問題。

二、高職院校踐行“校企合作、工學結合”中存在的主要問題

近年來，我國高職院校積極推進多種形式的校企合作辦學，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，實行“產(chǎn)教結合、工學結合、學做一體”等教學模式，在培養(yǎng)符合企業(yè)和社會要求的技能型人才、促進學生職業(yè)生涯發(fā)展方面取得了一定成效。但是，總體上看，當前校企合作教育都還屬于以學校為主的校企合作教育模式。“校企合作、工學結合”總體表現(xiàn)為學校單相思，企業(yè)反映較冷，以致形成職業(yè)教育離企業(yè)的距離越來越遠，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對“校企合作、工學結合”辦學理念認識不足

一種形式表現(xiàn)為“以工代學”，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。另一種表現(xiàn)形式是“以學代工”，把工學結合等同于以往的“見識實習”，仍然強調學生以課堂學習為主，學生的綜合技能得不到訓練。

（二）高職院校自身的優(yōu)勢不明顯

本科學校有科研優(yōu)勢、技術服務優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學校合作。高職院校難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是高職院校自身實力不強，吸引企業(yè)參與合作的優(yōu)勢不明顯。

（三）傳統(tǒng)的教學管理體系不能適應需要

在教學管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學交替進行，必須做到工學過程科學，工學銜接合理，傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經(jīng)無法適應工學結合的要求。另外，由于教師習慣了傳統(tǒng)的課堂教學方式，對下企業(yè)、進車間指導實訓有抵觸情緒，因此工學結合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力。最后，在教學質量監(jiān)控上，由于學生分散在不同的企業(yè)頂崗實習，實習成績的考核很難統(tǒng)一標準，而且當前多數(shù)院校工學結合質量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學結合的實效大打折扣。

三、市場營銷專業(yè)踐行“校企合作、工學結合”的策略

（一）牢固樹立“校企合作、工學結合”的辦學理念

“校企合作、工學結合”的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應以專業(yè)理論知識為基礎，以掌握專業(yè)技能勝任崗位要求為出發(fā)點，以培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)技術應用能力為主線來構建課程體系，做到融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，課內(nèi)課外相結合，理論與實踐相結合。

（二）動態(tài)設置、調整專業(yè)和開發(fā)課程

從教育與社會需求的結合點入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策。第一，邀請行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設或調整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等；第二，以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。把營銷領域的營銷專員、策劃專員和客服與公關專員的崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核

（三）共建共享校內(nèi)外實訓基地

要通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和緊密型的校外實習基地。市場營銷專業(yè)應配備系統(tǒng)的校內(nèi)實驗室和完善的校外實訓基地，校內(nèi)實驗室主要滿足學生的課內(nèi)試驗、綜合實訓項目和獨立試驗課的教學要求；校內(nèi)實驗室可采取開放式管理，學生在課余時間隨時得到實踐訓練。校外實訓基地則應主要滿足學生感性認識、崗位技能和畢業(yè)實習的教學要求。

（四）建立專兼結合的雙師結構師資團隊

校企合作的關鍵問題之一是建立一支專兼結合的雙師結構師資團隊，專業(yè)教師隊伍建設重點是形成在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。比如：鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，進行學歷學位進修，接受現(xiàn)代教育教學技能培訓，外出訪學等；各系主任、專業(yè)帶頭人要主動加入相關行業(yè)協(xié)會，努力成為本行業(yè)領域內(nèi)的專家。要鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務、參與行業(yè)標準的制訂，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力等。

【參考文獻】

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[2] 國務院 關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2005〕35號