應用型本科國際貿易單證理論與實務課程標準與國際貿易從業人員資質國家標準銜接研究

【摘 要】應用型本科學院培養的人才不但要有熟練的專業技能，而且要具備扎實的理論知識，要具備本專業的全方面知識與技能。因此，應該在深入研究國際貿易單證崗位及其從業人員資質國家標準的基礎上，根據應用型本科學院國際經濟與貿易專業人才培養目標，制定應用型本科學院的國際貿易單證課程標準，探討其教學要求。

【關鍵詞】課程標準 國際貿易單證 單證 協同育人

一、研究現狀述評

目前，有關課程標準的研究大多是針對高職高專課程標準的研究，主要是從高職高專課程標準的設計思路、課程標準的內容、建立高職教育課程標準的原則、課程標準建設的意義等方面開展研究。丁容儀認為課程標準要突出能力標準和職業技術標準（丁容儀，2002）；有觀點認為課程標準應該根據職業指導內容與目標劃分學習領域（黃艷芳，2006）；有的認為課程標準應當包括課程教學設計評價標準和課堂教學評價標準兩個方面（曾良驥，2008）；有觀點認為高職教育課程標準與職業標準應該相對接（唐小俊，2009）。國內外對于國際貿易單證課程標準的研究不多，對國際貿易單證教育方面的研究主要是針對國際貿易單證教學模式的研究。劉永超提出單證教學要根據單證崗位要求制定實踐教學大綱（劉永超，2008）；崔玲提出單證教學應該采用立體化教學模式（崔玲，2009）；楊靜認為單證教學要建立雙師型師資隊伍（楊靜，2007），劉建提出了高職國際商務單證實務課程與單證崗位零對接教學模式（劉建，2011）。關于應用型本科國際貿易單證理論與實務課程標準方面的研究很少見到相關研究成果。

應用型本科學院人才培養層次高于高職高專，其人才培養目標也高于高職高專。應用型本科學院培養的人才不但要有熟練的專業技能，而且要具備扎實的理論知識，要具備本專業的全方面知識與技能，對人才的素質要求比較高。從事國際貿易單證工作的有關從業人員，由于其崗位職責的不同，對于單證人才的要求也應該有所不同，因此必須深入分析國際貿易單證崗位要求及其從業資質標準。2011年12月30日經由中華人民共和國國家標準公告（2011年第23號）《國際貿易業務職業分類和資質管理》（GB/T 28158-2011）已頒布并在2012年7月1日正式實施。因此，應該在深入研究國際貿易單證崗位及其從業人員資質國家標準的基礎上，根據應用型本科學院國際經濟與貿易專業人才培養目標，制定應用型本科學院的國際貿易單證理論與實務課程標準。因此，本課題研究對應用型本科課程標準的制定有一定的理論價值和實踐指導意義。

二、應用型本科國際貿易單證理論與實務課程標準研究

（一）國際商務單證員崗位技能標準分析

國際商務單證工作是指在國際貿易業務中，根據銷售合約和信用證條款從事審核、制作各種貿易單據和證書，提交銀行辦理議付手續或委托銀行進行收款等與國際商務單證相關的工作。從事上述工作的專業人員就是國際商務單證員。由于單證工作內容主要是對國際貿易業務中所應用的單據、證書和文件，包括信用證、匯票、發票、裝箱單、提單、保險單、原產地證書等進行制作處理，因此，應用型本科學院國際經濟與貿易專業所培養的單證人員應該具備系統的國際貿易實務知識和熟練的單證工作能力，具體來說，應該有以下三方面的業務知識：熟悉國際貿易相關的法律，法規、標準及國際慣例；熟悉國際貿易業務所使用的單證及流程；熟悉國際貿易業務相關各類單證所需外語。應用型本科學院國際經濟與貿易專業所培養的單證人員同時應該具備以下能力：根據國際貿易合同，及時、準確、規范地獨立或指導其他專業人員繕制所需單證的能力；識別單證中常見問題并予以解決的能力；發現信用證存在問題并提出修改意見的能力；使用辦公軟件和電子商務的能力

（二）課程標準研究

通過與全國電子單證項目管理辦公室以及廣東省內知名外貿企業進行合作，選送學生到企業定崗實習，派送老師全程指導觀摩，與企業經理共同總結經驗的方式，我們對國際商務單證課程進行了總體設計，并以此為基礎制定新的課程標準。課程以單證員崗位工作過程為基礎，構建交易磋商、支付、備貨、運輸和保險以及報檢報關五個教學篇、十二章，每章設計能力目標和知識目標，課程總體設計如下：

三、應用型本科國際貿易單證理論與實務課程的教學要求

要使教學能達到上述課程標準的要求，應該做到如下幾點：

（一）建設單證雙師型教師隊伍

雙師概念的提出，是針對我國高等教育存在的重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力的培養、輕知識的實際應用的現實問題的，其目的是為了糾正師資隊伍建設和評價上偏理論學術水平的情況，是為了加強實踐教學環節，促使理論教學和實踐教學的有機結合以適應以能力培養為主線的職業教育理念。雙師型教師必須有堅實的職業能力與素養，這種職業能力與素養能夠引領學生進入行業與職業領域，嚴格按