論中國特色的雙語教學及其執(zhí)教技巧

【摘 要】近年來隨著經濟的發(fā)展，中國與世界的經濟合作越來越密切，社會對擁有較高外語水平的人才越來越重視，也因此一種新的教學模式——雙語教學開始在中國興起。中國特色的雙語教學的興起為培養(yǎng)雙語人才提供了有利條件。但是，我國的雙語教學尚處于起步摸索階段，各方面發(fā)展還不夠成熟完善，一些地方仍然存在著爭議，中國特色雙語教學的執(zhí)教方式也沒有統(tǒng)一的定論。面對這種復雜的情況，考慮如何創(chuàng)建有中國特色的雙語教學模式，開發(fā)出符合中國國情的雙語教學執(zhí)教方式是目前應該被嚴重重視的問題。

【關鍵詞】中國特色雙語教學 執(zhí)教技巧 發(fā)展方向

進入21世紀全球經濟迅猛發(fā)展，全球經濟一體化進程不斷加快，世界各國之間的經濟合作關系越來越密切，為了適應不斷發(fā)展的國家經濟，適應對外開放不斷深化的新格局，使畢業(yè)生能夠在將來越發(fā)激烈的市場競爭中找到自己的一席之地，各大高校紛紛開始了對培養(yǎng)出具有全面語言知識能力的人才的研究課題。面對這樣的經濟社會發(fā)展趨勢，雙語教學就成為了經濟發(fā)展的必然產物，是中國加深與世界的交流的有力途徑，是中國高校培養(yǎng)國際人才的必然選擇。

雙語教學，就是同時用兩種語言進行教學，通常包括母語和第二語言，目的是通過進行雙語教學使學生能夠熟練的運用母語和第二語言進行溝通交流。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，有著最具特色的社會主義國情，所以如何根據我國具體國情進行具有中國特色的社會主義雙語教學以及選用何種執(zhí)教方式是現如今教育界討論的重要話題。近年來中國特色雙語教學取得了一些成績，但是也存在的很多的不足，以下將對中國特色雙語教學進行簡單分析，并對執(zhí)教方式提出一些相關建議。

一、中國特色雙語教學中存的問題

（1）雙語教師隊伍不夠強大

在雙語教學中最重要就是學生和教師的配合，教師在雙語教學過程中發(fā)揮了重要的作用。在雙語教學中，教師要能夠使用流利的外語進行教學，能夠很好的引導起學生對外語的學習興趣，能夠幫助學生利用好雙語教學的各項資源，由此可見教師在雙語教學中占有很重要的地位。所以培養(yǎng)一批高素質的雙語教學教師隊伍是非常有必要的。但是，目前來看中國的雙語教學師資力量還比較薄弱，教師的口語實踐能力還不夠，教學經驗方面也存在很嚴重的問題，這些問題影響著中國特色雙語教學的發(fā)展。

（2）難以找到合適的雙語教學教材

在雙語教學當中，除了教師和學生的相互配合之外，最重要的就是雙語教學教材的選擇。雙語教材是學生學習的基礎教材，是學生學到的雙語內容的最重要的知識依托，是影響雙語教學質量的最重要的因素之一。例如英漢雙語教材的選定，應該選用全英文教材，教材內容應該是原汁原味的英語教材，這樣的教材才能為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。但是，目前國內的高校選定的雙語教材大都不能達到上述標準，主要原因也是由于國內部分高校的雙語教學的購買渠道狹窄，且質量好的雙語教材價格昂貴，這樣造成使用量相對較小，造成進口難的問題。

（3）雙語教學內容與其目的、實質大都不符

雙語教學的內容應該是教師利用純外語向學生解釋有關外語的語言、文化等內容，教師在講解過程中應該是全程利用純外語進行教學，而不是目前高校比較普遍的外語教材、中文講授的方式。甚至，有學校將雙語教學理解為強化英語水平，進而開設了英語強化班來幫助學生提高英語。但是，上述兩種情況都不是真正的雙語教學而只是進行純英語學習，這種教學活動的目的和實質不再是將學生帶入到純英語的教學環(huán)境中學習英語，而只是幫助學生了解英語信息。這種教學方式難以達到雙語教學的目的，也培養(yǎng)不出合格的雙語人才。

二、針對中國雙語教學中存在的問題的解決方式

（1）要充分重視雙語教學，加大資金投入

雙語教學這種比較現代的教學方式，它的發(fā)展必然需要強大的資金作為保障。目前雙語教學面臨著很大的問題，其中師資力量和叫教材選擇是其中最為直接的問題，這兩個問題的產生與雙語教學的資金支持有著很大的關系。首先，為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語教學教師隊伍，高校必須要在選拔教師和對教師進行培訓上投入資金，而為了能夠使優(yōu)秀師資力量不流失就要加大對教師的福利保障方面的投入等，這些工作都需要大量資金的支持。其次，選擇高質量的雙語教材也需要大量的資金支持，學校為學生免費提供高質量的教材，為學生減輕經濟負擔，而且，為了環(huán)保可以將上一屆的書收集起來延續(xù)給下一屆使用，這樣循環(huán)利用既可以為學校節(jié)約資金，也為低碳生活做出貢獻。

（2）完善雙語教學的教學的教學模式，開發(fā)出成熟的雙語教學執(zhí)教方式

雙語教學的質量水平的提升需要成熟的教學模式作為依托，這種成熟的教學模式應該能夠幫助教師解決教學過程中遇到的相關學術和教學問題，而一種成熟的教學模式的開發(fā)需要有完善的評價體系幫助其進行不斷的改進，這兩者相結合的教學模式才能夠真正的幫助雙語教學有序優(yōu)質的實施。雙語教學的執(zhí)教方式的評價方法則是觀察教師與學生之間能否很好的進行配合達到教學的真正目的，執(zhí)教方式的選擇也是不斷進行否定改革的過程，這樣選擇好的執(zhí)教方式才是可信賴的。

（3）明確雙語教學的真正含義

雙語教學并不是英語教學，而是要讓學生在母語的大環(huán)境下進行第二語言的學習，以達到能夠利用第二語言進行流利的溝通的目的，不是使學生學會基礎的英語語言，而是一種英語教學。教師在進行雙語教學的時候要用全英文進行講解，力圖使學生掌握相對純正的英語語言知識和文化。

三、總結

隨著我國經濟的發(fā)展和高校管理體制的不斷改進，中國特色的雙語教學模式已經成為社會發(fā)展中不可缺少的教學模式。創(chuàng)建有中國特色的雙語教學模式需要社會和高校的共同努力，在現有雙語教學成績的基礎上，不斷進行實踐、探索，努力做到突破創(chuàng)新，不斷完善雙語教學系統(tǒng)，為中國特色的雙語教學和執(zhí)教方式的完善提供重要的支持。

【參考文獻】

[1]趙海燕.論中國國情下高校雙語教學的基本特點[J].黑龍江高教研究，2010（10）.

[2]王金柱，翟曉娜.有中國特色的高校雙語教學模式探究[J].華章，2013（3）.

[3]章帆，郭福，劉建萍.提高雙語教學質量的路徑分析[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（1）.