快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要促使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中把生活引入課堂，會(huì)取得半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué) 生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。所以數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅是培養(yǎng)會(huì)背數(shù)學(xué)概念、公式，能解答數(shù)學(xué)習(xí)題的知識(shí)人才，而是應(yīng)該按照數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生潛能，點(diǎn)燃思維火花，運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造性地解決工作和實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)知識(shí)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)的心理和智慧引路，開(kāi)發(fā)悟性，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，促進(jìn)他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展，以提高他們適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)世界，適應(yīng)未來(lái)的綜合能力。

因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，除了有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功外，還要不斷提高自身在各方面的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能教好書，育好人。才能把數(shù)學(xué)學(xué)科的美感充分展示在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，如果能更高效地發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，把課堂教學(xué)搞得有聲有色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把刻苦的學(xué)、機(jī)械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為快樂(lè)的學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，就能充分提高教學(xué)效果。

但是現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)課本和小學(xué)課本相比，形如變的字多圖少；初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，開(kāi)始變得比較抽象概括，學(xué)生容易厭煩，實(shí)際數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)楦鞣N原因，不如小學(xué)課堂來(lái)的活潑、快樂(lè)，因此如何才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，把課堂教學(xué)延續(xù)成快樂(lè)的殿堂，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、把生動(dòng)活潑的實(shí)例及數(shù)學(xué)史料滲入課堂教學(xué)中

初等數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象程度來(lái)說(shuō)的，其內(nèi)容方法都比較直觀具體，研究的對(duì)象大多可以看得見(jiàn)、摸得著，抽象程度不深，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)不遠(yuǎn)，幾乎直接同人們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此在課堂教學(xué)中，如果只是死板的理論推導(dǎo)眾多的習(xí)題、頻繁的測(cè)試，是很難使課堂教學(xué)變得豐富多彩，也達(dá)不到既教書又育人的目的。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增加，許多的數(shù)學(xué)史知識(shí)也可以開(kāi)始向?qū)W生滲透，或者通過(guò)風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言將一些生動(dòng)的實(shí)例告訴學(xué)生，這樣更能使學(xué)生對(duì)揚(yáng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的求知欲。例如，在講映射概念時(shí)，如果只平鋪直敘把概念一說(shuō)，然后舉例理解概念，那么這堂課肯定索然無(wú)味。所以在教學(xué)中應(yīng)先應(yīng)用自然界中豐富的實(shí)例。例如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖或者四棱柱截掉一個(gè)角時(shí)截面是幾邊形的學(xué)習(xí)前讓學(xué)生自做模型，然后用剪刀剪一剪或用小刀切一切從家里帶的橡皮泥、白蘿卜塊等易切的東西，甚至允許學(xué)生把截面印在黑板上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“演習(xí)”，這樣的課堂效果是不言而喻的。再例如象上面剛開(kāi)始遇到截面不能找到五邊或者六邊形這個(gè)難題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考，引用“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“明知山有虎，偏向虎山行”，“車到山前必有路”等來(lái)激發(fā)他們的探索欲，也能在講到完全平方公式或者探索規(guī)律時(shí)也可以簡(jiǎn)介一下中國(guó)的揚(yáng)輝三角比國(guó)外發(fā)現(xiàn)得早，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在這樣的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增，課堂效果肯定也更好。

二、在課堂教學(xué)中要充分展示數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)求知欲

數(shù)學(xué)是一個(gè)高度抽象的思維王國(guó)，它既有高山雪蓮，又有空谷幽蘭，數(shù)學(xué)的美妙之處在于能把混亂化為和諧，紛雜化為對(duì)稱，繁雜變?yōu)楹?jiǎn)單，又能從統(tǒng)一中演繹出千變?nèi)f化，還能從千變?nèi)f化中探索出規(guī)律。如數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔與靈巧的美到處可見(jiàn)：當(dāng)今通行世界的阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)，用10個(gè)有限的符號(hào)能表示出無(wú)限多的數(shù)，這與繪畫時(shí)利用3種原色可以繪出眾多色彩繽紛的圖畫，與作曲中憑7個(gè)音符能譜寫出各種令人心醉的樂(lè)章一樣，是多么令人驚嘆的簡(jiǎn)潔美！蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽(tīng)，他們自己是不會(huì)留意的。”所以即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，只要我們教師在課堂中揭示出它的內(nèi)在美，就能起四兩撥千斤的理想效果，就能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的成見(jiàn)，當(dāng)他們感到數(shù)學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的世界時(shí)，才能進(jìn)入樂(lè)學(xué)的殿堂。

三、課堂教學(xué)不適時(shí)機(jī)引入實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲

中考近幾年不斷加大的實(shí)際應(yīng)用力度，所以作為教師在課堂教學(xué)中也要精選應(yīng)用試題，加大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，又同時(shí)使學(xué)生體味到了數(shù)學(xué)與平常生活相結(jié)合的趣味與作用，這怎能不使學(xué)生激發(fā)出強(qiáng)烈的探索欲呢？

例：最近上海地鐵運(yùn)行任務(wù)繁重，若某條地鐵線路上有若干輛列車在運(yùn)行，每輛列車來(lái)回運(yùn)行一圈需要80分鐘（即同一列車開(kāi)出同一站臺(tái)所隔的時(shí)間），設(shè)前后相鄰的兩輛列車開(kāi)出同一站臺(tái)所相隔的時(shí)間（稱為行車間隔時(shí)間）相等。求：

（1） 如果線路上有a輛列車運(yùn)行，行車間隔為b分鐘，那么a與b之間滿足怎樣的等量關(guān)系？

（2）如果比原來(lái)增加4列列車，行車間隔時(shí)間可減少1分鐘，問(wèn)原來(lái)的行車間隔時(shí)間是幾分鐘？

本題以最近上海地鐵運(yùn)行高峰時(shí)縮短行車間隔的實(shí)際問(wèn)題為問(wèn)題情景，參照是鐵一號(hào)線的運(yùn)行參數(shù)，為解題方便作了理想化的設(shè)定。命題意圖是以我們身邊發(fā)生的問(wèn)題體現(xiàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從數(shù)學(xué)的角度去思考、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)積極進(jìn)行探索和研究的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

此題一出，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。既起到了強(qiáng)化知識(shí)的效果，又提前滲入了中考應(yīng)用問(wèn)題。可為一舉兩得，學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)的作用，才能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

四、課堂教學(xué)適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能更高發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

當(dāng)今社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，正是有了競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)企業(yè)你追我趕，才充滿活力，試想，我們的課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)就是促使學(xué)生團(tuán)體與團(tuán)體，個(gè)體與個(gè)體之間的對(duì)抗，迸發(fā)他們智慧的火花如何才能使競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，我想應(yīng)該通過(guò)設(shè)制各個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，把整個(gè)教學(xué)班化分成這樣的若干小團(tuán)體，并選出學(xué)科帶頭人，在課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)他們有序進(jìn)行組與組的對(duì)抗賽，發(fā)揮他們的團(tuán)體意識(shí)，從而促進(jìn)團(tuán)體中的個(gè)體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為本組爭(zhēng)光。為了更好地發(fā)揮各組之間的群體水平，教師要在課堂設(shè)計(jì)上多下功夫，可引入電視中游戲規(guī)則，可對(duì)練習(xí)分解為必答、搶答、選答等幾類，把課堂教學(xué)逐步推向高潮，在組與組，個(gè)體與個(gè)體對(duì)抗后，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后歸納出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、得與失，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行思考、研討。為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要讓他們進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，不能打擊學(xué)生的積極性，要使組中每個(gè)成員都要各盡所能，發(fā)揮自己的水平。題目設(shè)計(jì)中可選一題多解多題一解的類型，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的特定模式，還要注重創(chuàng)造性、新思路的培養(yǎng)，使整個(gè)課堂教學(xué)在快樂(lè)氣氛中實(shí)施。

總之，教師的角色已然轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)之外，還需自行編制教程，發(fā)展課程，為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在編制教程或者設(shè)計(jì)課程時(shí)，首要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的特性，設(shè)置適合發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，多想辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使以往的被動(dòng)教學(xué)變?yōu)榉e極參與動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的主動(dòng)教學(xué)，也就達(dá)到了使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)進(jìn)入興奮期，這樣怎能不使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)呢？這對(duì)我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)水平，打破常規(guī)，進(jìn)行教學(xué)改革都將是十分有益的。

學(xué)生應(yīng)該享有快樂(lè)的權(quán)利，課堂更應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)的場(chǎng)所，象音樂(lè)課、體育課那樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上也能夠動(dòng)起來(lái)，享受快樂(lè)，從而達(dá)到“享受數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

[2]《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。