在點滴中感悟生命的成長

【摘 要】國家發展的希望在教育，教育發展的希望在教師。作為一名教師，我深感身上責任重大。而作為一名班主任，承載著家長、學校、和學生的殷切期待，更需時時處處規范自己的言行，用愛心、包容心去感化學生，做好學生的表率。

【關鍵詞】關愛 等待 欣賞 包容

從登上講臺的第一天起，我就下定決心要成為一名深受學生信任和愛戴的老師。相信每一位老師都有這種樸素的愿望。我們希望我們的工作能得到學生的肯定，同時也希望學生能真心接納并喜歡我們。然而，我們知道愛是相互的，要獲得學生的認可與喜愛，教師首先要愛學生，關心學生，欣賞學生。從教6年來，我當了3年班主任，時間雖然不長，但班主任的工作給了我更多的機會接觸學生，了解學生，也讓我更深刻體會了班主任工作的艱巨性與復雜性。不做個有心人，沒有點耐性是很難把工作做好的。

在與學生的朝夕相處中，難免會遇到這樣或那樣的問題。特別是，作為年輕的班主任，我們在開展班級工作的過程中，遇到的問題會更多，面臨的挑戰也會更大。每當此時，我們應當以怎樣的心態去面對？如何擺正自己的位置，履行好我們作為教育者的職責？這就要求我們要謙虛謹慎，不斷學習，不斷反思。下面我就通過我自己在擔任班主任期間經歷的一件小事，說說我對德育工作的理解。

那是我第一年當班主任，帶的是高一（2）班。當時學校團委組織了拔河比賽，同學們熱情高漲，積極參與。我們班經過了首輪的淘汰賽順利進入了第二輪的循環積分賽，并沖刺到了最后。在最后一場比賽與另一個班級爭奪冠亞軍之前，我們班是以全勝的成績入圍的，積分排在榜首，而對手班有輸了一場比賽，因此，我們班的同學士氣高漲，抱著必勝的信心要拿下這個冠軍。然而比賽畢竟是比賽，不是你想贏就能贏。最終我們班輸了這場比賽，同學們很是失落。高昂的斗志瞬間被摧毀了，大家的信心也跌到了谷底。回到班級之后，我看到部分同學情緒比較激動。我就試著跟他們說：“沒關系的，我們盡力就行了。”不說還好，一說他們更加激動了。幾位同學嚷嚷著說：“比賽不公平，老師，我們要重新再比一回！”我說：“比賽規則就是如此，沒辦法改了，愿賭服輸嘛！”這時一位學生當著全班同學的面很不服氣地沖著我說：“老師，你太軟弱了！”面對突如其來的質問，我感到不知所措。我想爭辯，但是我不知道說什么。于是沉默了一會之后，我靜靜地離開了教室。當天晚上，幾位同學一起來到我的跟前，當面跟我說了對不起。

這是一件小事，但這件小事帶給了我一些思考。

首先，教師要有足夠的耐心與包容心。我很慶幸自己當時沒有面對面與那位學生進行爭辯，我能體會學生之所以會有這種過激的言語，很大程度上是由于他們心里有著強烈的班級集體榮譽感。這種集體榮譽感在被現實無情地打擊之后，必然心里會很不好受，就想有一個排解的渠道。因此在面對這種情況的時候，我們要對學生的行為表示理解。要知道，他不是無理取鬧，也不是故意針對你。這只是一種正常的情感釋放。

有一句話說的好：教育是“慢”的藝術。慢工出細活，教師要學會等待。當學生無意冒犯了我們，我們是爭鋒相對，還是冷靜下來，留給學生充足的自我思考的時間？這充分考驗著一個教師的度量與智慧。要知道，作為班主任，我們每天都在跟孩子們打交道，每天都有新的情況，每天都要處理一些瑣碎的事情。假如沒有一顆平和的心態，遇到一點小問題就感到如臨大敵，手忙腳亂，斤斤計較，甚至于大動干戈，那么我們的學生將會怎樣看待我們？我們在學生的心目中將留下一個怎樣的形象？

特別是新教師剛剛接手班主任的工作，往往一腔熱血，對困難估計不足，急于在學生面前樹立威信，急于做出點成績，好提升自己在學生或領導心中的地位。然而，欲速則不達，當遇到學生不服從自己“指揮”的時候，新教師往往“氣急敗壞”，對學生的言行橫加指責。我想，這很大程度上是由于我們怕在學生面前失去“面子”，影響自己的管理地位。要想在學生面前有面子，教師首先要給予學生面子。只要我們有耐心，善于等待，許多小問題，小摩擦，學生通過自己的思考就可以化解。因此，作為教師，我們應該擁有比學生更大的度量，更寬廣的胸襟。我相信，一個心胸開闊的老師一定能帶出一批同樣心胸開闊的學生。

其次，在班級管理當中，我們要給予學生充分表達自己意愿的機會。學生都是鮮活的個體，他們思想豐富，積極展現自我。我們要盡量創造一個大家能夠自由對話的空間。時常走到學生的中間，多傾聽一下他們的心聲，在相互交流互相理解的過程中，師生之間的關系就會得到進一步的發展。與此相反，一些班主任喜歡搞“一言堂”，喜歡絕對的“權威”，他總是以自己的想法來管理班級，而不愿意接受學生的意見和建議。這樣勢必造成師生關系緊張，學生對班主任只有畏懼感，而沒有親近感和敬重感。因此，我們要尊重學生的意愿，學會站在學生的角度想問題，理解學生，這樣師生關系就會越來越融洽。師生相互理解，相互尊重，整個班集體就能夠團結向上，充滿活力。

再次，作為年輕的班主任，由于缺乏經驗或者工作方法不當，學生會對我們產生不信任感。這時候，如何消除學生的顧慮，讓學生親近我們，信任我們就顯得尤為重要！我認為，首先，我們應該調整自己的心態，承認自己的不足。其次，多學習優秀班主任的帶班經驗，勤于總結與反思，勇于實踐。最主要的還是自己要有一顆時刻熱愛學生的心。只有打心眼里關愛學生、為學生好，我們所開展的各項工作才不至于偏離主題，才能取得預期的育人效果。

教育的最終目的是塑造和培養人的健全的人格，促進人的全面和諧發展。每一位學生在老師的心目中都應該是獨一無二的。我們對學生應該充滿期待，期待著他們都能健康成長、成才。有了良好的愿望，我們做起事情，就會特別有干勁。正如優秀班主任魏書生所說的：如果你把你身邊的人都當成天使，你就生活在天堂；如果你把你身邊得人都當成魔鬼，你就生活在地獄。同時教育心理學的知識也告訴我們，當我們寄予學生美好期待的時候，學生就會自覺不自覺地往我們所期待的方向發展。因此，在平常的教學育人實踐中，不要吝惜我們的美言，多鼓勵鼓勵落后的同學，多表揚表揚優秀的同學。

總之，班主任工作是一項非常精細的“活”，備受關注，也充滿挑戰。我們只有不斷學習，不斷反思，才能把這項工作做好。最后借用屈原的一句名言作為本文的結束：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！