校園華爾茲教學方法歸納

從2007年9月1日起，我國小學到高中的學生已經開始學習校園集體舞。高中生學跳的《校園華爾茲》是指定校園集體舞蹈之一。取材于維也納華爾茲，是體育與藝術的一種結合形式。《校園華爾茲》的教學，不僅可以培養學生的審美情趣，在生長發育中塑造良好體型，還可以培養他們健康的人際關系。由此，我校將《校園華爾茲》作為高中體育教材內容之一進行教學。通過實踐，取得了理想的教學成果。現將我們在教學中用到的幾種方法歸納如下：

一、動作分析歸納法

《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，每拍一步，舞步較簡單，同時它的旋律優美，節奏鮮明。在教學中我們把動作分析歸納如下：

1、長步

長步的動作要點是：第一拍步伐略長，落后在音樂的重拍上；第二三拍的步伐略小，落在音樂的弱拍上，跳起來要有快慢、高低起伏的變化。整個舞蹈中的第一個長步，男生要左轉180度，與女生搭手。因此男生在轉體的同時，右腿應該稍半蹲，左腿前伸，這樣便于長步音樂的第一拍起時做動作，如果轉體的同時左腿不前伸，長步完成得倉促，動作的節奏會比音樂的節奏慢半拍；用長步圍繞男伴旋轉360度的轉圈時，毎三拍走動90度，共12拍完成一圈的動作；用長步圍繞男伴做180度的轉圈時，首先要清楚，長步的前一個動作即橫跨步，這個動作的重心要落在兩個人的外側腿上，相對的腳腳尖點地，做長步轉圈時，先邁點地的腳，即第一個長步左腳先邁，逆時針轉動一圈半。接下來的動作是兩人手拉手成面對面站，準備做慢步行走，女生因為連續做了幾個旋轉，重心不能保持穩定，男伴應該稍用力，將女生拉向自己成面對面站。

2、蕩步

蕩步就是左右腳的交替進退，即三拍內走兩步。第一段的蕩步正方向第一拍向前邁右腳，第二拍左腳并右腳，第三拍雙腳提踵立。撤步時第一拍邁左腳（即并哪個腳就退哪個腳），第二拍右腳并左腳，第三拍雙腳踵立；反方向則動作相反。

3、《校園華爾茲》還有個特點，即第一段從第二個八小節至第三個八小節共16個小節（第一個長步和第一個蕩步）都是從右腳開始做動作，反方向的動作則相反。以后所有的動作，都是從左腳開始做動作，反方向的動作則相反。

通過歸納，學生對舞蹈動作的記憶非常深刻。

二、語言手勢激勵法

在教學中合理簡單有效的語言和恰當的手勢，可以讓學生很快明白老師的教學意圖，讓學生在較好地完成動作的同時享受快樂，享受成就。語言提示的內容包括了要做什么，向哪個方向做，什么時候開始做，重復的次數，怎么做和老師的激勵等內容。

我們在教學中采用了“倒數法”的語言提示方法，“倒數法”即在動作開始前或換動作前從后向前數的方法。此方法便于明確的告知學生什么時間該做什么動作，向哪個方向做。運用這種提示法要注意提示的節奏與音樂的節拍一定要合拍，如：第一段第二小節至第三小節可以這樣提示：423、323、右蕩步、開始做——右腳進、左腳退、右腳進、左并步——423、323左蕩步、開始做——左腳進、右腳退、左腳進、轉（體）長步——左長步、右長步、223、123。語言提示還可以提示怎么做，如：腿抬起、身體立、抬起頭、挺起胸等來提示怎么做才能達到動作的要求。

手勢是屬于非語言提示，運用手勢的好處可以降低因長時間高喊而損害聲帶的危險，而且室外噪音大，干擾多，手勢可以更直觀明了地表達老師的意圖。如：右手在面前畫一個圈可以表示轉體；右手直臂側舉可以表示向右側方向移動；豎起大拇指可以表示對完成動作的贊許。在教學中運用手勢時應該注意以下幾點：①語言提示與手勢要合理配合應用。②手勢的指導方式要固定，每個教師可以有自己獨特的手勢，但不能隨意更改。③提示的節奏與音樂的節拍要吻合。④語言要簡練，盡量用正面的語言，能準確表達意圖，如：“抬起頭挺起胸”不要說成“不要含胸，不要低頭”。⑤利用周圍的物體來幫助提示動作的方向。

三、探究合作法

探究合作是學生之間運用合作的技巧為了實現共同目標而進行的交流配合。在合作過程中，學生的內在情緒體驗得到了滿足，就能最大限度地調動學生學習的興趣。

在《校園華爾茲》初學階段，由于女生對舞蹈的感覺一般要強于男生，可以先教授女生。教授時不分男步女步，所有動作都學。等到所有的女生已經熟練掌握動作后再組建合作小組，可以采用自愿和教師指定相結合的方法，每組2—4人，如果人數過多，男生由于害羞和從眾的心理，難以完成教學目標。因為和男生組合的女生，所有的動作都學習了，大都對完成動作較自信，所以能主動邀請男生練習，而這個年齡階段的男生，在同性較少的情況下，一般不會拒絕女生的邀請，所以男女拉手的問題也就迎刃而解了。等到大家都能較熟練地掌握動作時，教師應該先集中講解糾錯，在分組教學，每組6—8人（男女各半），這樣不僅便于學生繼續學習和掌握動作，也便于學生學習交換舞伴這一環節。教師特別要關注沒有舞伴的學生，分組時有的組人數為單數，教師要時刻關注該組的活動，及時參與到該組的活動中，講解示范糾錯可以經常與該組成員完成，讓學生不要有受冷落的感覺，培養學生的自信心。