淺談時政熱點在思想品德課中的適時滲透

【摘 要】在教學中為了提高思想品德課的實效性，應把課本內容與時政熱點有機地結合起來，把枯燥的理論知識放到現實的生活中去討論，激發學生的求知欲望，養成關心國家大事和關心社會的良好習慣。以一種宏觀的視野去思考和分析政治現象，讓學生的政治思想水平提高到更高一個層次。

【關鍵詞】時政熱點 思想品德 適時滲透

興趣是學生開闊視野、獲得知識的重要動力。學習興趣濃厚可以使學生的感官處于最活躍的狀態，使知識的接收能夠達到最佳的效 果。在政治教學中，把課本內容與時政熱點有機地結合起來并進行適時滲透到教學過程中，把枯燥的理論知識放到現實的生活中去討論，這樣做能夠充分調動學生的學習興趣。與此同時，激發起學生的求知欲望，培養學生關心國家大事和關心社會的良好習慣，能以一種宏觀的視野去思考和分析政治現象，讓學生的政治思想水平得以提高。

一、思想品德課堂適時滲透時政熱點，是時代發展和新課標改革的主題主線

思想品德課堂適時滲透時政熱點，是時代發展和新課標改革的主題主線。因為我國當前正處于社會轉型期，各種社會矛盾凸顯。在全球化進程加快的國際大背景下，中學生社會主義核心價值觀教育遇到了前所未有的挑戰，隨著新課程改革的不斷深入，如何將時政熱點有機地融入到思想品德課堂教學，讓學生能用國際視野、多角度、全方位地發現問題、思考問題，已成為一個擺在我們一線思想品德教師面前的重要課題，更是時代發展和新課標改革的主題主線。如在講授《滿懷希望，迎接明天》中的《實現我們的共同理想》內容時，聯系今年3月1日發生在昆明火車站的暴恐事件，讓學生認清此次暴恐事件是暴力恐怖分子破壞民族團結的一個大陰謀，他們企圖用殘害無辜的恐怖襲擊來割裂我們中華民族血肉相連的各民族人民，破壞民族團結。他們的陰謀是不會得逞的，我們會一如既往地團結在以習近平總書記為核心領導的黨中央周圍，必將會實現我們中華民族偉大復興的“中國夢”。

二、時政熱點與思想品德課堂教學是相輔相成關系

長期以來，我們的思想品德教學是從知識出發的，以知識邏輯來構建教學目的，對教學的評價也總是以學生道德知識掌握的程度為標準的。而且，這種習慣性力量特別頑固、特別強大。如現在每年的升中考試中，時事政治多以選擇題和填空題的形式出現，但這并不意味著時事政治部分與思想品德課的教學體系是相割裂的。相反，時事政治與思想品德的教學體系是一個有機組成部分。教師如能引導學生關心國內國外大事，以一種宏觀的視野思考和分析政治現象，則學生的政治思想水平會有質的飛躍，反之，人為地把時政熱點與思想品德教學體系分開，那么，就會使學生獲得的知識碎片化、零亂化，同時，也會使學生的視野局限于課堂教學。如在講授“勞動者的權利與義務”這一知識點的時候，可以引導學生對全國各地發生的扣農民工工資問題予以關注，了解那些城市為解決這一問題出臺了哪些保護農民工合法權益的法律條規，從而啟發學生在今后如何依法維護自身合法權益，讓他們對完善市場經濟體制的迫切性、必要性等有更深的理解。

三、課堂教學中適時滲透時政熱點的方法

1、選擇具有代表性和說服力的材料。選擇的材料應是在國際和國內都有一定的影響，能使學生易懂又有一定說服力的材料。如在講授《關注經濟發展》這一課時，可把當前時政熱點滲透到課堂教學中。我們知道，人是社會的人，人不能離開社會去生活，我們人類的各種活動都要受到制度的制約，人類的活動內容來源與生產實踐，而現實的生產實踐活動要與時俱進，更新理論觀念和抓住生機將理論應用到現實生產中去才能取得更好的經濟效果。這也要求我們必須關心國家時事，了解國家政策。課堂上結合美國的微軟公司、蘋果公司、中國華西村、天弘基金的發展，向學生闡述科技創新、政策對于推動經濟發展的重要意義，讓學生對我國不斷進行調整經濟結構，轉變經濟發展方式改革的必要性，經濟策略等有更深入的了解。

2、選擇真實、具體、可靠的材料。思想品德是講真理，講事實的課，可選擇真實、具體、可靠的材料讓學生明白事實和道理。如在講授《了解基本國策與發展戰略》時，以中日釣魚島之爭為例，2012年9月11日，日本政府不顧中國政府的強烈抗議，悍然進行所謂的將釣魚島“國有化”！這是對中國主權及領土完整的粗暴侵犯，理所當然會激起全體中華兒女的極大義憤，中國政府采取了一系列有理、有利、有節的措施，進行捍衛國家主權及祖國領土完整。但有些民眾有過激行為，甚至在網絡上發言中國應立刻和日本開戰，奪回釣魚島。對于這些認識，我們完全可結合我國的基本國策與發展戰略進行分析。可以通過告訴學生釣魚島問題的由來，1972年中日邦交正常化時，為了爭取國家良好的外部發展環境，周恩來總理提出將釣魚島問題“放一放”；改革開放后，從經濟發展和中日關系的大局出發，鄧小平提出了“擱置爭議，共同開發”的原則，但是中國政府從未放棄過對釣魚島的主權訴求，中國政府維護國家主權和祖國領土完整的決心是堅定不移的。引導學生認清經濟基礎決定上層建筑，釣魚島問題的根本解決還有賴于我國的經濟發展和綜合國力的提升，這就是我國提出“戰略機遇期”概念的國際背景。同時讓學生了解，中國采取較為靈活的應對措施，既向世界表明中國不隨意挑起沖突、熱愛和平的立場，樹立和諧國際形象，又能教導國民團結統一、艱苦奮斗，化緊張時局為愛國的進步力量，為實現13億人民、56個中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗。

作為思想品德科任教師，不論通過何種教學方法方式，最終能把學生培養成具有創新精神和實踐能力的社會主義合格公民。培養成習近平總書記在五四重要講話精神中做“可愛、可信、可貴、可為”的當代青年，是我們思想品德一線教師的主要教學任務。