談英語多媒體課件的制作

【摘 要】以電子計算機為核心的多媒體技術在教學中的應用的優勢是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體課件在學科教學中應適度運用，留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、合作交流、激發創新。

【關鍵詞】應用原則 課件設計 制作

多媒體參與課件課堂教學已經成為越來越普及的活動，多媒體應用對于現代教學的推動作用是不容置疑的，多媒體的應用給英語課堂教學注入了新鮮的血液，它拓展了學生的視野，提高了課堂效率，使學生盡快達到學習英語的終極目標。

一、多媒體課件的應用原則

目前據筆者所了解到的情況，大多數應用于英語教學的多媒體課件都是演示型的課件，作為演示型的課件，在課堂應用中應遵循以下原則：

1、適度運用原則。計算機不僅具有存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，而且還可以把語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖像等多種媒體有機地集成一體。建立在多媒體技術上的多媒體課件，使得教學內容的表達方式較傳統的教學方式有了本質的改變。但是，在濃厚的傳統教學理論背景下，多媒體課件在課堂教學中的運用現狀并不令人滿意，出現了新的形式的滿堂灌。學生仍然處于被動接受知識的狀態，學習主動性被抑制。課后，回憶教學內容，除了多彩的畫面、優美的音樂外，實質性的課程內容所剩無幾，更談不上主動學習。

2、適量信息原則。演示型多媒體教學課信息量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現多媒體的優勢。信息量太大使學生囫圇吞棗，甚至使聽課的學生和教師產生“累”的感覺。這就是“電灌效應”。教師在教學過程中，直線式地點擊鼠標。信息量太大，首先是教師的教學機智受到制約，不能根據學生的課堂現場表現及時做出反應。只能回避學生的臨時問題，師生交流受到限制，學生的學習主動性也被淹沒。太大的信息量把課堂的時間和空間都擠滿了。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性問答，對質疑性問題、創新性問題無法正視。顯然，太大信息量有悖于創新教育。

3、有機結合原則。是否所有的課都用多媒體技術表現效果最好呢？回答是否定的。“寸有所長，尺有所短。”教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇。不同的教學內容及教學目標可選擇不同的教學媒體，不同教學媒體有機結合，優勢互補。根據教學內容及教學目標，選用恰當的表現媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。只有各種教學媒體和教學手段有機結合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果。

二、多媒體課件設計基本要求

多媒體課件的設計是費時費力的事情，在此我們倡導“可持續發展”，避免或減少重復勞動，多媒體課件在一定程度上有別于其他商業軟件，因此優質的多媒體課應該具備以下特點。

1、通用性。既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件（Install或Setup）應允許用戶指定安裝路徑。對硬件的要求要盡可能降低，并自帶必要的插件。使用通用熱鍵，通用對話框等。

2、可控性。推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用按鈕和熱字的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。盡量不用常駐內存的方式，運行結束即退出內存，減少系統的負擔。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

3、科學性。教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

4、容錯性。獨立運行的課件，如打包的Author ware文件，Flash文件應考慮其容錯功能及容錯處理，使人機交互時的誤操作或非界定操作不致出現死機或非正常退出。

三、多媒體教學課件的設計制作

1、選定課題和稿本設計。選定課題和稿本設計這兩個環節中重要的工作有兩個。一是如何根據教學要求制定出課件要講述的內容。多媒體教學不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學手段。二是擬定出課件將要采取的運行結構，以及每個知識點應采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等）對其進行表現和陳述。

2、屏幕設計和制作。屏幕設計和制作是多媒體教學課件設計和制作中具體操作和實施的兩個環節。這時我們要對程序進行仔細地設計和制作包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標等。課件設計基本原則的通用性、可控性、科學性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求就應該在工作中得到充分體現。

3、調試和成型。課件往往不是一次成型的，特別編程課件，需要一段時間的試用，反復調試才能獲得一個成品。在制作英語訓練軟件時，要按照實際的使用條件來靈活制作，如：可考慮在服務器上運行，并統一匯總數據；如一臺機供幾個人使用的情況下，還可設計多用戶方式。可見在制作課件時，必須根據實際情況，可做出必要的調整，才能獲得比較出色的軟件。

多媒體教學課件的設計和制作，每一個環境都離不開設計原則的指導。同時，也必須以教學要求基礎，因為課件最終是服務于教學。我們可以這樣認為：教學要求是基礎，設計原則是核心。多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視.所以，要設計和制作出更多、更優秀的多媒體教學課件還需要我們不斷地努力。