自主學習，讓課堂煥發(fā)生命的活力

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。

那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習的意識

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。我們要讓語文課堂變得生動，輕松起來。因此教師主要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。讓學生想象馳騁，感悟激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

這樣，學生的學習興趣激發(fā)了，同時啟發(fā)了學生的思維，學生有了求知的心理，就自然地迸發(fā)出學習的積極性。

二、創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習習慣

教學過程是教師與學生之間、學生與學生之間應平等對話，共同思索討論。所以教師積極創(chuàng)造讓學生生疑、質(zhì)疑的條件，營造自主探究的氛圍，讓學生有思考問題的時間與空間。氣氛寬松、和諧、學生身心解放，無拘無束，無心理負擔，就能樂于求知，尋根問底，學習就能浮再表面，而肝形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗與感受。要建立良好的師生關系，首先要尊重學生，承認學生尊嚴和人格平等，要會包容學生的錯誤，會分享學生一丁點進步的成功者或即將成功者，從而產(chǎn)生堅定的信心。只有這樣，民主、平等、寬松、和諧、良好的氛圍才能逐漸形成，使學生激發(fā)出無限的學習熱情，提高學生對學習主支參與度，使學生在和諧的氛圍中，積極、主動“動”起來，積極主動參與語文自主性學習。

三、指導學習學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師重視學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的保證。主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學方式相比，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術(shù)，合理引導，及時點撥，激發(fā)思維，確保學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，教師在傳授知識的同時，應啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題，解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。因此，教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”美國未來學家阿爾文、托夫勒認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”作為教師，我們要充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”！