試論互動合作中的初中音樂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，互動合作學(xué)習(xí)模式逐步成為音樂課堂教學(xué)的主流，師生共同營造和諧合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，給初中音樂教學(xué)帶來無限生機(jī)。

一、循循善誘，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師所扮演的角色主要是主導(dǎo)者、指揮者和控制者，在“滿堂灌”為主的教學(xué)模式中，學(xué)生像鸚鵡一樣跟著老師或錄音機(jī)學(xué)唱，根本談不上學(xué)生去自主參與學(xué)習(xí)。初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，自主參與知識的探究性學(xué)習(xí)。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師必須要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，從目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計與評估等都要進(jìn)行全面設(shè)計，只有這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己提出問題、分析問題和解決問題，從而在合作過程中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的興趣，盡量提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會，使他們感到自己才是課堂的主人，并且積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。例如：在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節(jié)奏歡快的音樂時，我讓學(xué)生討論后回答新疆歌舞音樂的特點(diǎn)（課前布置），并引導(dǎo)學(xué)生分析作品的意境，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知舞曲的主題與內(nèi)涵，取得了事半功倍的效果。

（二）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉。”所謂想象力就是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想，而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂實(shí)踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。初中生最富于想象，教師用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，這是提高音樂課堂效率的有效的捷徑。例如：我在教歌曲《春光美》（內(nèi)容課外）時，要求每一個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。首先，我讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《春光美》；然后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己的語言描述春天百花盛開，蝴蝶飛舞，河水清澈，楊柳婀娜多姿的美麗景象，最后才布置學(xué)生學(xué)唱歌曲，其效果顯著。

二、有的放矢，營造和諧合作的教學(xué)氛圍

審美訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍非常必要。所謂和諧合作的教學(xué)氛圍就是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，就是讓學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺，它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂。我在教《黃河大合唱》一課時，根據(jù)情境教學(xué)的原理，把學(xué)生放入特定的環(huán)境中，通過情境熏陶，形成一定氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，使其進(jìn)入角色。在第七樂章《保衛(wèi)黃河》中，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)一定的“角色”參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演“我軍”及“敵軍”，并共同進(jìn)行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我優(yōu)秀兒女從四面八方掀起復(fù)仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發(fā)戰(zhàn)爭的大海汪洋中。并用數(shù)碼攝像即時錄下并在大屏幕播放，學(xué)生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強(qiáng)烈，一節(jié)課收到了最佳效果。總之，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，既有利于讓學(xué)生獲得審美情感體驗，又培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生良好的審美心境，喚起了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、科學(xué)評價，完善合作學(xué)習(xí)的有效性拓展

初中音樂教學(xué)的評價主要是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑢^程、結(jié)果進(jìn)行的考查和判斷。它是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。初中音樂新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化和個性化，才能成為優(yōu)秀的音樂教師。

總之，初中音樂教師只有具備互動合作的新理念，全方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)音樂課，真正擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展。