論高中體育體育課堂教學的創新和有效性

【摘 要】有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。課堂教學有效性以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變與促進學生有效地學習為條件，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】有效性 提高 課堂教學

有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。有效教學的核心問題就是單位時間內教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

有效教學在我國基礎教育改革過程中得到迅猛的發展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實實在在的收獲，有了一些顯著的進步。

一、優化課堂結構是提高教學有效性的關鍵

體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。（2）一節課合理的教學密度應達到85%以上。（3）有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動愿望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。

二、教學內容的選擇是提高教學有效性的目的

什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

三、體育學科對培養學生創新能力的方法

體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的思維狀態中，改進教學方法，啟發誘導學生的思維具有重要意義。在以往的教學中，體育教師往往用“強迫性”的教育對待學生，雖然上課秩序井然，但抑制了學生的學習興趣，同時也扼殺了學生的創造力。教師在教學中要引入新的教學思想和方法，要改變在應試教育模式下所產生的教師教什么，學生就學什么的落后的教學方法，用素質教育的理念正確處理教師的主導和學生的主體的關系，切實把學生的主題作用放到首要的位置上來，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生具有自覺性和獨立性，發揮他們的積極性和主動性，使他們的思維由原來的被動思維，變為主動的創造性思維，培養激發他們學習體育的深層動機，從而使得學生更好的學習，有所發現、有所提高、有所創新。在體育教學中，培養學生創新能力的教學法有這樣一些：

1.發現引導法

創新貴在發現，要善于發現學生的創新萌芽，把他們的隨意創新轉變為有意創新。學生經常愛自發性開展游戲創新活動，教師要做有心人，細心觀察，發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。例如：在跳繩活動中，學生基本掌握跳繩的方法技巧后，教師引導學生大膽創造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習伙伴，學生積極參與，創造出各種各樣的方法：如雙人跳、一人搖繩兩人跳，跳長繩、用繩跳高，拔河、開火車等練習方法。學生對于這種活動的形式非常活躍，熱情高漲，對于提高學生的思考能力和創新能力有極大的促進作用。

2.團體教學法

團體教學就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件、有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。這是一種團隊訓練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力。如：學習某一技術動作，可讓學生組成若干小組，分組對技術動作的要領進行討論，讓學生在小組討論中充分發揮自己想象，創造出新的鍛煉和學習手段，更好的促進技術動作的學習。

3.暗示教學法

暗示教學強調借助各種暗示手段，發揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發學生的學習動機和學習潛力，讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮其直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。如：前滾翻、側翻、斜臺滾翻暗示學生聯系生活中的自我保護動作。跳躍可暗示為跳過小河，跳過障礙；變速跑、長跑可安適學生是紅軍長征，急行軍等生活中有意義的事情。

隨著體育知識體系的不斷更新，教學條件不斷改善，體育教學方法也必定會有新的發展。在教學過程中，啟發思想，鼓勵參與，要求創造，充分發掘主動積極性，對培養創新能力具有不可磨滅的作用。新的知識體系的不斷更新出現勢必將創新思維教學提高到一個新的高度，開拓思維和觀念將創新能力的教育帶到基礎教學中去，創新能力不僅有內容結構問題，更深刻的在于教學過程中的方法問題。我們要發現問題，解決問題為將來的教學打下堅實的基礎。