淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與情趣的同向性培養(yǎng)

【摘 要】思維是藝術(shù)的體操，數(shù)學(xué)是思維的靈魂。以興趣為直接表現(xiàn)形式的積極性情感屬于一種內(nèi)在驅(qū)動系統(tǒng)，在對于人的思維意識和行為實(shí)踐等方面，往往能夠發(fā)揮指向、維持和強(qiáng)化的正能量作用。理論和實(shí)踐表明，在學(xué)校教育中，思維是課程學(xué)習(xí)的根本因素，而情趣則是思維活動的源頭活水。發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。情趣與思維不僅相輔相成，更應(yīng)同向性甚至是一致性的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)情趣思維作為學(xué)生在課程實(shí)踐活動中的重大權(quán)利，而不是偶爾的些許福利。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)其全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)情趣思維 同向性培養(yǎng) 實(shí)踐與探微

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程，情感則是課程教學(xué)活動中的靈魂因素。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”從本質(zhì)上來說，教學(xué)活動就是“發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”（贊可夫語）實(shí)踐表明，在各類課程實(shí)踐活動中，教師把情感藝術(shù)元素積極滲透和有效融入學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)過程，既可淡化課程形式，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能在寓教于樂之中攫取事半功倍的綜合性效果。反之，如果缺乏情趣元素的滋潤和催化，則會由于簡單生澀而事倍功半。如何積極有效地培養(yǎng)課程活動的情趣思維呢？本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對此作出一些簡要性闡述。

一是以興趣教學(xué)為抓手，積極培養(yǎng)學(xué)生的情趣思維能力。著名學(xué)者羅增儒教授說過：“知識一旦插上了情感的翅膀，它就會更加富有趣味性的幽默與魅力。”由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、理性和抽象等特點(diǎn)，在許多人看來，它天然地缺乏語言類學(xué)科那種比較豐富的情趣性元素。其實(shí)不然！以“生活鏈接法”為例：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過“挖掘數(shù)學(xué)生活元素”和“尋找生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象”等方法，一方面有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度體驗(yàn)，另一方面促使他們在學(xué)用結(jié)合中逐步培養(yǎng)思維的靈活性和生動性。如在教學(xué)拋物線內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過喜聞樂見的跳繩活動，來充分感知它的開口方向以及最高點(diǎn)與最低點(diǎn)。再如，在教學(xué)“路程、速度、時間”內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生通過家校往返路程來切身感知時間與速度之間的變化關(guān)系。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”歷經(jīng)觀察、體驗(yàn)和比較，既可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又能積極鍛煉他們的思維活動能力，并且留下深刻而持久的印象。

二是以科技信息為支撐，積極培養(yǎng)學(xué)生的情趣思維能力。以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)自登堂入室以來，以先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢功效為課程教學(xué)提供了無可比擬的良好支撐。多媒體模式已經(jīng)成為教育教學(xué)活動的時尚主流和發(fā)展趨勢。初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在“四個有利于”，即有利于激活學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維；有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，突出重難現(xiàn)象；有利于揭示內(nèi)在規(guī)律，發(fā)展思維能力；有利于擴(kuò)充教學(xué)信息，提升容量效率。如在教學(xué)“圖形世界”內(nèi)容時，筆者借助多媒體教學(xué)課件，直觀地演示了一些中外名城、名橋和生活用具、水果等圖片，然后逐步過渡到各類幾何體，并引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)真地觀察和歸納相應(yīng)幾何體的特點(diǎn)。再如，在教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系時，筆者通過多媒體技術(shù)手段讓直線與圓進(jìn)行相對運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生捕捉它們的“相離、相切、相交”三種位置關(guān)系，從而在動靜有致中揭示了概念內(nèi)容。學(xué)生情趣性思維得以有效地提升。多媒體技術(shù)對于平移、旋轉(zhuǎn)和中心對稱圖形等內(nèi)容教學(xué)，均能發(fā)揮良好的輔助作用。

三是以自主學(xué)習(xí)為平臺，積極培養(yǎng)學(xué)生的情趣思維能力。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生以合作探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)改革活動中的主要旋律。這也是新課標(biāo)在堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”理念下，為我們作出的重大戰(zhàn)略指向和重要戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極培養(yǎng)，并努力把之予以有序化、規(guī)范化和常態(tài)化。只有這樣，才能有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念和進(jìn)取精神，從中贏得“千里跬步”“江海細(xì)流”的教育效應(yīng)。如在教學(xué)相似三角形和函數(shù)等知識后，有教師提出了“怎樣測量一棵樹的高度？試根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的測量方法。”對此學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，他們經(jīng)過自主探究和合作交流，得出了如下結(jié)論：①樹不高用竹竿直接測量法；②樹高用勾股定理計(jì)算；③用影長與樹高的關(guān)系計(jì)算……就是說，自主學(xué)習(xí)對培養(yǎng)課程情趣和思維大有裨益。

四是以鑄造品質(zhì)為追求，積極培養(yǎng)學(xué)生的情趣思維能力。對于缺乏責(zé)任意識和自控能力的初中生而言，情趣和思維的激發(fā)與培養(yǎng)既非立竿見影，亦非一朝一夕之功；而是要通過循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)來逐步強(qiáng)化與鞏固。否則，勢必有半途而廢和前功盡棄之虞。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各類途徑和方法，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的情趣思維能力，源源不斷地輸送活力元素，不斷促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，為發(fā)展他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力日益積淀能量。比如，教師應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的問題意識。“學(xué)起于思，而思源于疑。”在日常教學(xué)中，教師可通過設(shè)置懸念，以此引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使其對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大的熱情和關(guān)注，并發(fā)揮自主式思維意識，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題中獲得新的感悟。久而久之，既可逐步消除學(xué)生的思維惰性和依賴心理，又能充分地開發(fā)潛在空間，喚起他們樂于思維和善于思維的精神信念，漸而形成意識行為和能力發(fā)展的良性循環(huán)現(xiàn)象。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣思維是一個知易行難的實(shí)踐過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)把之作為一項(xiàng)發(fā)展性課題加以認(rèn)真應(yīng)對，勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新，為發(fā)展教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。

【參考文獻(xiàn)】

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