關于高中地理教學方法之己見

【摘 要】教師是高中地理課堂教學活動的組織者和實施者，學生學習的促進者和引導者。在教學過程中，教師的教在很大程度上決定著學生的學，而學生的實踐能力和創新能力有很大的潛力，如何將學生的這種潛在的可能性轉化為現實性，教師是一個重要因素，要真正提高高中地理教學質量，應該從培養學生學習地理的興趣，應從以下幾個方面入手。

【關鍵詞】高中地理 教學 教學質量 興趣

前言

高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科，要讓學生真正地學好它，一方面教師需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性；另一方面學生應該學會自主學習，掌握多種方法，真正學到對生活有用的地理。下面筆者簡單談幾種教學方法。

一、轉角色、構平等，使學生成為課堂的主人

教師是課堂教學環境的直接創造者，而課堂教學環境與學生的學習有著必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動探索知識的欲望，給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。

二、教學體現生活化

高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。從而讓學習更貼近學生生活實際、更為鮮活有趣，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動。比如在講解地球自轉的角速度時，筆者把門軸比作地軸，在開門的過程中門繞著門軸單位時間轉過一個角度，這就是角速度，并且讓學生體會地球上除兩極點外任何地方的角速度均為15度每小時。

三、多歸納、顯規律

地理知識總體比較抽象，尤其是自然地理部分，因此在地理教學中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過現象看本質，挖掘知識的內在線索和規律，從而利于學生掌握知識。例如晝夜長短的緯度分布規律、晝夜長短的周年變化規律、晝夜更替周期的長短變化規律、世界主要氣候類型的緯度分布規律、海水表層溫度分布呈現由低緯向高緯遞減的分布規律、洋流的緯度分布規律、世界陸地自然帶分布規律（水平、垂直分布規律）等等。通過這種規律的總結、知識的聯系和思維的拓展深化，學生應用地理知識解決問題的能力也會得到很大的提高。

四、科學設置實驗，提高教學效果

實驗教學和其他教學方法一樣，準備工作是非常重要的。高中地理教學課時數少，因此地理實驗宜精不宜多，實驗步驟要嚴謹，實驗時間要適當。教師在選擇實驗時要善于根據學科知識特點精選典型實驗，舍棄無實際教學價值、形式化的實驗，在具備實驗特質的重點、難點以及學生思維疑點處設置實驗，爭取在有限的實驗時間里讓學生理解各個現象產生的原因和相關的原理。

五、學會閱讀和使用地圖

在地理教學中要充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具。“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，使教學形象直觀，有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，發展學生的思維能力和想象能力。地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

六、合理使用多媒體技術，豐富教學方法

課堂教學效率提高的有力保障就是采用有效的教學方式。教師可以合理利用多媒體技術，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種形式，與地理學知識有機地結合起來。并根據教學內容、目標、學生認知及能力發展水平，結合教師自身的風格和特長，靈活運用各種教學方式，以保證課堂教學的靈活性、創造性、科學性。多媒體技術為課堂教學注入了新的活力，提高了課堂教學效果。例如，在“洋流”一課的教學中，借助視頻或者動態圖形把海水的大規模周期運動的情景、海水在地球表面的流動方向及變化規律展示出來，學生很快就會理解其中的道理，并且印象深刻。

七、師生有效互動，促進學生自主學習

在學生進行活動過程中，教師不應該閑著，也應有積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先布置好要討論的主題，給學生課后的準備時間，然后讓學生分組討論或辯論。另外，在學生進行小組討論學習的過程中，在充分體現學生主體地位的同時，教師的主導作用也是不可忽視的。

結束語

高中地理新教材把知識性、思想性、趣味性融為一體，教師只有不斷學習教育理論，更新教學觀念，改進教學方法，提高自身素質，抓住學生心理需求，因“勢”利導，因“材”施教，才能更好地適應時代發展的需要，讓學生喜愛地理并學好地理。

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