探析初中生物的有效教學策略

【摘 要】初中生物課堂教學的有效性是新課程的一項重點要求，是上好生物課的關鍵。初中生物課堂教學實施有效教學，必須不僅要求教師應該進行有效備課，還應該把握好課堂提問的方法和技巧，把握好課堂提問的時機與提問的難度。本文筆者根據自己多年從事初中生物教學的經驗出發，提出幾點可行的有效教學策略。

【關鍵詞】有效教學 有效備課 有效提問 有效講授

新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在進行教學時應該注重幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。新課程下的初中生物教學體現了它的基礎性，本文筆者將針對這一問題談談怎樣才能在初中生物教學中體現出教學的有效性。

一、有效備課做好課堂導入

有效備課要求教學目標明晰、具體、精確，避免學生因太抽象而不知所措。因此，有效備課首先要求教師準確把握學生的學情，注重考慮學生的求知熱情。其次是對教材的有效利用，并能夠“再度開發” 教材，充分利用教材，進行符合當地教學實際的教學設計，教材內容和當地的實際情況進行合理結合后作出重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。為了體現備課的有效性，教師在備課時應該根據學生實際創設符合學生認知和實際思維的問題，使學生通過有效的問題進行有效探索和學習。

例如，筆者在準備《植物的有性生殖》一節的導入課時，發現子房的各組成部分發育成果實的各組成部分的問題看似簡單，但是不注意觀察和不善于聯系的同學往往一時半會兒記不清楚，因此設計了猜謎語導入：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”描述的是什么？然后提問：“麻屋子、紅帳子、白胖子”分別指的是其中的哪一部分？是由什么發育來的？由于問題的趣味性很強，容易引起學生濃厚的學習興趣，從而提高了聽課的效果。此外筆者還把準備好的花生果實發給學生，讓他們直接真切地去感受果實和種子的結構關系，再要求學生手拿花生運用想象，很順利地引入了本課的教學重點。

二、有效講授節奏引導學生的有效思考

有效講授要求能夠吸引學生的注意力，這就要求教師在講授過程中應該保持一定節奏的講授習慣，使學生很容易就能夠明白教師的教學過渡，這種有效節奏在某種程度上決定了課程的順利進行，大大增強了教學的效果。筆者常用的教學節奏是在講授重點內容時，故意稍作停頓，這樣不僅可以引起學生的注意，而且能夠使學生有時間進行思考。實踐證明，教師上課時有效的講授節奏，能夠有效引導學生的自主思維，使學生在聽課的過程中養成一種有效的課堂學習習慣。

例如，筆者在教學《植物根的結構》時，為了讓學生在課堂教學一開始就進入積極思考的狀態，筆者故意稍作停頓之后，再放慢語速提出問題：農民在移栽莊稼時為什么要選陰天或傍晚，還要帶土移栽？為什么施肥過多出現“燒苗”？俗諺“冷水田低產水稻”、“爛泥田低產水稻”有何科學根據？這些通俗的問題都是本地學生所熟知的，學生自然產生強烈的思維效果，放慢語速是為了讓學生盡快在眼前想象出問題的“現場重現”，幫助學生有效理清思路，進行有效思考并作出有效回答。

三、有效提問激發學生的內在潛能

“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑?！币虼私處熢谡n堂教學中要善于尋找最佳時機，在學生思維容易堵塞的地方巧妙提問及時設疑，以激發學生思維的靈活性，然后廣開思路，釋疑解惑。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性。

筆者在講授“雙子葉植物綱和單子葉植物綱”時，為了使學生能夠區分雙子葉植物綱和單子葉植物綱，首先用學生以前已經接觸過的根、莖、葉、花以及種子等相關內容來進行遞進式提問，將每個大問題劃分為多個小問題，然后綜合歸納相應知識，最終使得學生能夠正確區分雙子葉植物綱和單子葉植物綱。由此可見，通過不斷層層遞進從淺到深的有效提問，使得學生由簡單的知識節點逐漸接受與掌握各類生物重點及難點內容，思維得到擴展，能力獲得提升，知識水平穩步提高。

總之，有要想實現有效教學，就必須在備課、講課、練習過程中牢牢抓住學生，把學生的注意力高度集中起來，讓他們全神關注的投入學習。同時要放開學生，放飛學生智慧的翅膀，運用啟發、誘導的方式，啟迪學生智慧的閘門，讓學生的思維、想象隨著教學活動的開展活躍起來，樂于動腦，勤于動手。使學生的主觀能動性得到充分的發揮，才華、特異才能得到即興展示，自信心得到增強，學習動機、動力得到開掘，只有這樣，才能保證課堂教學的有序和有效。

【參考文獻】

[1] 生物課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

[2] 皮連生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，1998.

[3] 有效教學.華東師范大學出版社，2009.