淺述小學語文的美德教育

從美學的角度來看，語文有著獨特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見一些寫得相當優美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分表現著美，如能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力（美的感染力，創造力）會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。

語文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導，以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創造美的能力。強調語文美育，把語文課上成生動活潑，直觀形象，情趣盎然的課，充分調動學生的主觀性，使學生在學習活動中享受美，品味美，體驗美.

一、語文美育的特征

（一）形象性，語文美育是以展示課本的形象，從而激發學生學習的內動力為手段的教育。

（二）情感性，文學作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學習的關鍵，也是審美的關鍵。

（三）愉悅性，學生面對優美的文章自然而然會產生一種愉快，舒適的感受，為美好的事物所感動，產生精神上的愉悅。

二、語文美育的方法

在語文教學中，教師要有意識地向學生展示教學內容，組織教學活動，激發他們的審美意識，讓他們能融入文章去感悟文章的內涵。

（一）教學結構要系統化，事物的有機統一性、完整性是美；反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學結構也是同樣需要完整、嚴密。教學設計、教學目的要和課程的總目標有機統一。教學結構的系統化還應體現在教師要注重知識之間的聯系。加強知識的橫向、縱向聯系，可拓寬學生的思路，激發他們的求知欲，從而達到美的教育。

（二）教師的教學風格要穩定，變幻的風格容易使學生注意力分散，教師應不斷摸索形成適應自己的風格，并穩定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學生手忙腳亂。

（三）教學活動要有節奏，節奏是指均稱的有規律的進程，強烈的節奏感是美的一個重要因素，課堂教學是一種有規律的傳達和感受活動，應有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學生的心弦，引人入勝。

（四）教學氣氛要富有情趣，教師進入課堂就應始終保持飽滿的情緒，這樣學生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。教學過程實際上是師生交往的過程，師生之間應多采用交流式、探討式的方法。總之教師應運用高超的教學藝術去調節課堂教學氣氛，形成課堂精神環境美。（課堂精神環境美，指的是教學雙方在教學活動中配合默契，融于一體，形成良好的教育環境，以有效地提高教學質量和效益。）

（五）教學手段現代化，在語文教學中運用現代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗。

（六）課堂教學要結合課外閱讀欣賞，語文美育光靠課內的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內是流，課外是源，要鼓勵學生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。教師應有意識的向學生推薦一些小美文，讓學生頌讀，使他們在誦讀的過程中感受文學作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學生帶讀并講解一首古詩。

（七）適時地組織創作，在創造中體驗美創造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻，心理學研究表明，創造能引起主體認知系統最大的主動性使其處于被激活的狀態，并使求知的心理需求得到滿足。語文教學要適時創造機會讓學生進行創作，在創作中體驗美。如一次習作訓練，教師發現校走廊上一棵盆景樹，最近突然病了，葉子枯黃，細枝條無精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學生觀察，為什么會出現這種現象？學生七嘴八舌，教師引導告訴學生這是一種生命力極強的不易死的植物，學生的興趣就更濃了，非要調查個水落石出，經過一周的調查，大家認為這棵樹是他們害死的，是在無意中害死了小樹，這時教師便請同學創作《一棵小樹的死》一文，在深刻的體驗中，同學們受到了美的教育，也明白了應該關愛身邊的生命，不要漠視它們的存在。又如在教學《春》后，結合班級同學愛看古詩，讀古詩的特點，請同學寫贊美春天的詩并登上講臺頌讀，有同學寫道“細雨蒙蒙霧重重，鳥語聲聲隱此中。東風拂面不覺寒，春光一現有幾何？”，“一恍神州春來到，去年燕子今出巢。天南地北種青草，閑時喜聽春雨鬧”，“冬雪殘去春風來，萬頃天空一片藍。雖說柳枝未出芽，其實春氣早已到”雖然這些同學的詩作在遣詞上，意境上都顯得相當稚嫩，但學生看到自己寫的詩還是很滿意，因為他們在創作中體驗到了快樂，體驗到了美。