淺析小學班主任實施有效德育教學的對策

【摘 要】現(xiàn)在的小學教育教學已經(jīng)不是簡單的理論知識學習，還包括小學生能力的提升和情感價值觀的培養(yǎng)。俗話說得好，教師要教書育人，為此，在教育教學中開展德育教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的主旋律和現(xiàn)代化教育的必然要求。本文中，筆者以自身的經(jīng)歷為背景，探究了新形勢下在小學班主任創(chuàng)新德育工作的對策，希望能對學生的全面發(fā)展起到一定的積極影響。

【關鍵詞】小學 班主任 創(chuàng)新 德育教育 對策

在小學階段，學生的思維還不成熟，人格品德方面的教育極為迫切，因為他們還處在情感價值觀形成的關鍵時期，這也是他們品德塑造的黃金時期，為此，在小學階段，班主任必須想方設法的創(chuàng)新德育教育，提高德育質(zhì)量。新形勢下面對社會發(fā)展的要求及精神文明建設的需要，對小學生開展德育教育，班主任是責無旁貸，班主任是開展學生德育工作的先鋒者，在日常工作中應該注重學生的全面發(fā)展，包括他們的個性、道德觀念及法律意識。

一、巧用班會時間，狠抓德育教育工作

對于小學生來說，他們已經(jīng)有了一定的身份識別，有了既定的自身價值觀念和價值判斷，在小學階段他們又處在個價值觀發(fā)展的關鍵時期，由于小學生的個性特征，他們好模仿，極易受到外界的影響，所在在德育方面，他們也會被感化和同化。學校是一個大集體，小學生的數(shù)量較多，質(zhì)量也是參差不齊，很難進行有效的德育教育。但是我們不可忽視班集體的作用，班級作為小學生的日常生活單位之一及自治組織，其學習氛圍、班風及班主任的教育對學生的德育工作有著直接的影響。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是目前小學生的學習壓力依然較大，學習任務依然較重，學生的德育教育很難擠出專門的時間，這時候班會或者班級活動就成為開展德育教育的大好時機。班會作為上情下達，下情上傳的平臺，對學生的教育起著重要的作用，班級活動，作為聯(lián)絡師生感情和同學之情的盛會，對學生的德育感化和教育具有重要的意義。在這些活動中，班主任可以開展德育教育，如進行日常的校紀校規(guī)的教育、開展尊老愛幼的教育、遵守交通規(guī)則的教育、愛國主義教育等等，同時在開展這些教育的時候可以選取靈活多樣的方式，如觀看教育類的視頻、開展話劇表演等等，最好選取學生喜聞樂見的方式，讓思想政治教育真正的內(nèi)化為學生的行為。

二、發(fā)揮人人都是德育工作者和課堂的作用

人人都是德育工作者，為此，班主任在開展德育教育的時候，要發(fā)揮科任老師的作用，因為作為人民教師，人人都是德育工作者。為此，作為小學教師除了完成教書的任務外，還要有責任有義務的培養(yǎng)學生的品德，對其進行德育教育。比如作為小學語文教師，就可以充分的利用了課堂教學的機會，給學生潛移默化的德育熏陶。小學生幾乎沒有什么生活經(jīng)驗和生活閱歷，他們對知識的理解一般都來自老師的講解或者父母的熏陶，他們的個性在此階段還沒有完全凸現(xiàn)出來。如果單純的進行德育教育，小學生的學習興趣較淡，也達不到應有的教育效果。小學生對專業(yè)知識缺乏了解，可能學習起來比較吃力，但是如果我們的老師能運用好知識遷移及圖示理論，做好日常生活與課堂知識的完美結合，那小學生的學習興趣就會大大激發(fā)，為此，小學語文教師要依據(jù)小學生的日常生活，努力打造生活化的教學情境，也把德育工作運用生活化的情境和語言表達出來，讓學生喜聞樂見，學有所獲。例如，在學習牽扯到文明行駛和有關交通的問題時，就可以讓學生了解交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后，讓學生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡單的小游戲，讓學生了解許多的交通法規(guī)的同時，通過自己的親身實踐，增強了維護交通秩序的觀念。

三、開展德育實踐，讓學生感悟德育

小學生的德育教育，我們還不能僅僅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，內(nèi)容涉及也可能存在一定的漏洞，這樣是達不到既定的教學效果的，為此，我們應該認識到這一點。為此，我們要開拓視野，可以通過開展一些生活實踐活動來進一步加強小學生的德育、法律教育。也就是說在指導學生掌握一定的德育和法律知識后，有意識、有計劃的指導學生加強對這些品德情感的感悟。

四、挖掘學生資源，培養(yǎng)得力小助手

小學教育教學管理活動紛繁復雜，如果班主任都事事親躬，不但把自己弄得疲憊不堪，同時也養(yǎng)成了學生的依賴性。一旦班級管理跟不上，學生就會失去自覺性，班里就會亂了套。為此，班主任老師要學會借力管力，使用民主推薦與自薦相結合的方法，選出幾個責任心強、辦事公正、品學兼優(yōu)、有較強組織能力和活動能力的學生，然后把班里的衛(wèi)生、紀律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們，讓學生來管理學生。定期召開班干部會，不斷指導他們的工作方法，提升他們的工作能力。在日常的學校生活中，學校德育工作中要突出培養(yǎng)學生的自我約束和自我管理的能力，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，逐漸擺脫老師和父母的督促與管理，這對以后的發(fā)展都十分的有利。

五、以身示范，家校合力

小學生喜歡把自己的老師作為模仿和學習的對象，班主任的一言一行都會他們有著深遠的影響。作為班主任就要給學生做好榜樣，做到高為師，身正為范，不光有驚人的專業(yè)知識和技能，還要有高尚的品德和職業(yè)操守，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，讓學生尊崇自己。只有這樣，學生才能從老師身上學習高尚的品質(zhì)，提高自身素養(yǎng)。對于小學生的德育教育來說，不僅僅是學校的事情，還包括家庭。現(xiàn)代化的教育觀念認為有效的教育活動不是簡單的學校教育，而是家校合力，兩者相互推動和促進。對于學校來說，要有效的聯(lián)系學生家長，只要學校的條件允許就可以讓家長參與到學校的德育教育工作中來，家長可以以身說法，用現(xiàn)實案例來開導和教育學生。學校可以定期或者不定期的邀請德育事跡進校園，開展德育活動。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動，讓德育教育工作落到實處，形成了德育合力。對于家長來說，要相信學校和老師，要大力配合學校的工作，對于學校開展的德育工作，只要條件允許就要積極參加，在參與活動的過程中和孩子一起成長和發(fā)展。

【參考文獻】

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