激勵在小學數學教學中的作用

《新課標》指出：“對學生的學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。”托爾斯泰也曾說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”可見，實施激勵性評價是小學數學教學改革的當務之急，也是解決學生不愛學習數學的關鍵所在，激勵評價有利于提高學生的學習興趣和讓學生樹立起信心，也能培養學生的創新意識，根據本人多年的教學實踐經驗，我覺得應做好以下幾方面：

一、用師愛激發學生的學習熱情

作為教師，我們要有“童心母愛”般的情懷。愛是陽光，能使堅冰融化，愛是春雨，能使萬物萌發。面對一群有情感、有活力的學生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學生的人格，多看到學生的閃光點，從做人、求知等方面予以悉心關照，構筑師生之間的橋梁，收到“潤物細無聲”的功效。記得八年前，我班上有一個叫張梅的學生母親因病去世了，這個原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡，有時還看見她偷偷地流淚，看著這個可憐的孩子，我決定用愛感化她，讓她恢復原來的樣子。于是我號召全班同學關心愛護她，我也對她加倍關愛，看她衣服臟了幫她洗衣服，看她沒有帶飯來學校就把她帶到家里吃飯，逢年過節的時候都會送她一些小禮物，課余時間經常找她談心，了解她學習和生活上的困難并及時幫她解決，經過一段時間的努力，她終于恢復了原來活潑的樣子。現在逢年過節她都會打電話來問候我，感謝我當年對她的關愛。現在受打工潮的影響，在農村像這樣的留守兒童越來越多，一定程度上加大了我們教育的難度，所以老師平時應多關心留守兒童，關心他們的學習，關心他們的生活，引導他們健康成長，讓他們感受到集體的溫暖。

二、用激勵的語言評價學生，讓學生樹立信心

數學是一門抽象、邏輯性強的學科，學生學習起來容易感到枯燥乏味，如果我們教師只是一味地采取“灌輸法”或“填鴨式”教學，更會讓學生失去信心。當今提倡打造高效課堂，要使課堂高效，首先教師就應當營造一種寬松、民主、平等的氛圍，讓學生“親其師，而信其道！”其次，課堂上要善于發現學生閃光點，尤其是學困生，如果教師能看到他們的每一點進步，對他們的每一點進步及時的給予表揚，讓他們體會成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，樹立起學習的信心。我任教的班級中有一個很膽小的女生，平時從不舉手發言，老師叫她起來回答問題也總是低著頭不吭聲，我意識到這樣下去對她的成長不利，于是課余時間我就找她談心，剛開始我問她她也是默不作聲，于是我就真誠地告訴她我是真的想要幫助她，想讓她變得和別的同學一樣活潑，她才慢慢開口說話，她說她擔心自己說不好，怕回答問題時一急就會語無倫次，同學們會笑話她。了解到這一情況后，我就開導她要勇敢，要有信心，要相信自己經過努力也能說好、學好。回答問題時不著急，把自己的想法表達清楚就行。于是我就跟她約定只要上課聽懂了，我看她時她就對我點點頭，有一次，我提一個簡單的問題時，心里知道她一定能回答好，于是我就試著看看了她，她沒作出回應，我又快速掃視了一下其他同學，再一次用期待的眼神看向她，她終于鼓起勇氣向我點點頭，我用響亮的聲音叫她的名字，并趁機讓全班同學把鼓勵的掌聲送給她，她小聲但正確地回答完了問題，我又抓住機會表揚她，并且叫全班同學再一次把熱烈地掌聲送給她，祝賀她正確并完整地回答好了問題。從此后，她向我點頭的次數越來越多，回答問題的聲音也變得越來越清脆爽朗，漸漸地老師提問時她也敢主動舉手了，久而久之，同學們看她的眼神變了，她也變得活潑合群了，學習成績也越來越好，每次數學考試都能達到優秀行列。看著她的驚人變化，我深深地體會到激勵所起的作用有時會讓我們出乎意料！因此，教師如果在數學課堂上能把握最佳時機多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。

三、精神激勵和物質激勵相結合，激發學生的競爭意識

現地各地都在打造高效課堂，主張小組合作探究學習，很多學校都是將全班學生分成幾個小組，便于學生合作交流，其實像這樣如果組織方法不得當，或不適當地運用一些激勵手段，很有可能使課堂不僅達不到高效甚至連有效都談不上。如果教師能適當地用一些激勵方法，讓各小組形成一種你追我趕的學習氛圍，必將取到事半功倍之效。我一般會采取以下兩種方式去激勵學生：一種是心愿滿足法。我規定如果上課哪個小組回答問題積極、善于思考等，這樣的小組成員我就可以滿足他們一個心愿，他們喜歡打乒乓球，我就陪他們打一場，他們想跟我合影我就跟他們合影，只要是他們的心愿我都會守承諾一一做到，這樣讓他們覺得很自豪、很有成就感，學習起來就更加努力了，同時又可以通過這些小組成員帶動其他組成員，形成小組與小組互相競爭的局面。另一種就是適當地進行物質獎勵。如果有學生作業書寫非常整潔、平時很守紀律等我也會獎勵學生筆記本、文具盒等學習用品，以此來教育學生要向他們學習，不僅要學會學習，還要學會做人，學會約束自己等。獎品雖小，對學生的觸動卻比我們平常的說教更大，能激發學生的表現欲，使學生人人都不甘落后，人人都積極向上。真正讓課堂高效。

總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產生的效應也是明顯的，我們應該根據教育教學的實際需要，結合課堂教學中隨機出現的教育契機，靈活巧妙地運用各種激勵手段，調動學生學習的積極性。