幼兒園要重視多媒體教學(xué)

多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，使幼兒通過視覺感受教學(xué)的豐富性，讓幼兒“立體”地認(rèn)識(shí)事物，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣，提高教學(xué)效果。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越大的作用。

一、創(chuàng)建情景使幼兒身臨其境

興趣是推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。3-6歲的幼兒思維宜觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設(shè)計(jì)中畫面必須生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過程制作合理、科學(xué)、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。我在課件創(chuàng)作中不斷探索，怎樣使動(dòng)物的動(dòng)態(tài)逼真，畫面生動(dòng)形象。以前我一直用動(dòng)物的移動(dòng)來顯示動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在我嘗試用移動(dòng)背景來顯示動(dòng)態(tài)。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飄啊飄，飄過了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長長的畫面，用移動(dòng)背景來顯示蒲公英的飄動(dòng)。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動(dòng)中注意力集中，興趣提高了，思考問題時(shí)思維活躍，主動(dòng)參與的能力提高了。又如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)竹筍的活動(dòng)中，由于環(huán)境限制，現(xiàn)實(shí)生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認(rèn)識(shí)竹筍這樣的條件。這時(shí)，在活動(dòng)中，播放有關(guān)竹林春筍的錄像，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實(shí)景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，幼兒迫切想了解、想探究竹筍到底是怎樣的呢？隨后，幼兒在自己動(dòng)手摸摸、捏捏、看看、嘗嘗的過程中，了解了竹筍外形特征、用途，學(xué)到了剝竹筍的技能，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都興趣盎然。由此激發(fā)了幼兒對(duì)自然界的關(guān)注和熱愛。通過實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：要讓幼兒積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，興趣的培養(yǎng)尤為重要。有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)與行為，只有師生、人機(jī)——整個(gè)教學(xué)環(huán)境和諧、統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮人機(jī)的交互作用，從根本意義激發(fā)幼兒的興趣，并積極、主動(dòng)地投入活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、利用媒體再現(xiàn)事物發(fā)展過程

在科學(xué)教育活動(dòng)中，要求幼兒觀察的內(nèi)容很多，但有些內(nèi)容需要觀察的時(shí)間很長，如“植物的生長”，受時(shí)間上的限制，幼兒的觀察是隨機(jī)的，構(gòu)建的知識(shí)是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機(jī)地觀察，不能在一次活動(dòng)中真實(shí)、完整地展現(xiàn)植物的演變過程，這對(duì)幼兒建立完整的知識(shí)體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學(xué)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)完整地串聯(lián)起來。為了讓幼兒切實(shí)感受到植物的生長變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機(jī)拍攝下來。在引導(dǎo)幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎(chǔ)上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發(fā)現(xiàn)的問題。孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動(dòng)，但在討論時(shí)，由于經(jīng)過一段較長的時(shí)間后，幼兒對(duì)以前所觀察到內(nèi)容的已經(jīng)模糊，有些已不能夠清晰回憶。于是，我就把植物生長變化的照片制作成PowerPoint，展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每…時(shí)間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過活動(dòng)使幼兒對(duì)植物的演變過程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

又如《寶寶從哪里來》，幼兒對(duì)自己的出生充滿了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。但傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味的說教、講解，教師難以用語言表達(dá)，幼兒聽得更是一知半解，強(qiáng)烈的好奇心、求知欲得不到滿足。通過軟件的制作，從植物種子的發(fā)展變化引入課題，再將寶寶在媽媽肚子里的大環(huán)境設(shè)計(jì)好，然后兩顆種子相遇——粗淺輪廓一一五官——手腳——毛發(fā)——吮吸等一系列的胎兒形象，具體生動(dòng)地展現(xiàn)在畫面上，使幼兒有具體的事物可以感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。

三、合理選材，釋疑解難

科技的發(fā)展，給教育帶來了前所未有的伸展空間，教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)必須按照教學(xué)的需要，教學(xué)目的的需要，為解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，力求孩子們簡單明了的接受問題。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動(dòng)中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎(chǔ)上，對(duì)它的外部特征和生活習(xí)性產(chǎn)生了極大的興趣，但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個(gè)整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得那么認(rèn)真、仔細(xì)，有效地解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。

四、及時(shí)反饋，激發(fā)幼兒的探索欲望

在信息科技高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育成了當(dāng)前教育改革的主題，素質(zhì)教育中人格的完善，能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在幼兒期，如果孩子的探索欲望和創(chuàng)新能力被得到充分地挖掘及培養(yǎng)，那么將使素質(zhì)教育邁出可喜的一步，對(duì)幼兒來說，將是終生受益的。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的普及，教師可以根據(jù)課堂活動(dòng)中不同的交互方式，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)玄關(guān)，并設(shè)計(jì)好反饋，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、探索。如“可愛的小蝌蚪”中，喂食這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)移動(dòng)交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)，--個(gè)個(gè)移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會(huì)退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃，這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂，因?yàn)檫@是通過他們的實(shí)踐、摸索得出的結(jié)論。最后電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個(gè)世界真奇妙，這么一個(gè)小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙”，“在你的生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情”，“讓我們+起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒探索的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，因?yàn)樘剿鞅旧砭褪且粋€(gè)創(chuàng)新的過程