《說文解字》“艸”部字釋義方式淺析

摘 要：關于許慎《說文解字》的釋義方式前人已經從不同方面進行了研究，筆者認為這部對后世字典辭書編纂影響重大的巨作仍有深究的必要。釋義方式主要是指解釋被訓釋詞時所使用的方法和手段，針對釋義的形式而論。文章主要以《說文·艸部》中釋文的長短情況和具體的表現形式，對其釋義方式進行了分析。

關鍵詞：《說文解字》；“艸”部；釋義方式

作者簡介：白寶玉（1987-），女，河北保定人，河北師范大學文學院漢語言文字專業研究生，研究方向：文字訓詁學。

[中圖分類號]：H1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-14--01

關于《說文解字》的釋義和釋義方法，已經有許多研究從不同角度入手進行了論述，我認為在一定程度上對于具體部首的釋義不是十分的具體詳細，因此本文就以《說文·艸部》字入手，在已有的研究基礎上對該部的釋義方式進行整理，分析，從而達到對《說文·艸部》字的釋義方式更準確全面的理解。

首先是對《說文·艸部》中大量的“詞匯訓釋詞匯”的釋義分析，主要涉及“直訓” 、“互訓” 、“類屬訓義”“增字訓義”“易名釋義”“連綿詞釋義”。

一、直訓。直接用一個較為常用的同義詞或者近義詞來解釋被訓釋詞。如：

蘥，爵麥也。莃，兎葵也。

以上例子都是用當時常用的同義詞去解釋被訓釋詞。這種訓釋方式一方面可以系聯同義詞，另一方面又將訓釋簡單化。

二、互訓。就是用兩個意思相同的詞相互訓釋。如：

蓨，苗也。苗，蓨也。 茅，菅也。菅，茅也。

以上就是同義互訓的例子，這種訓釋方式是訓釋詞和被訓釋詞同義循環互訓。但同時同義互訓的方式也有不足之處，當選擇了不常用的詞來相互訓釋時，反而使意義解釋的更加模糊不清。

三、類屬訓義。運用“以共名釋別名”的釋義方式，指出某一事物所屬的種類。如：

葵：菜也。 蓶：菜也。 芧：艸也。 藎：艸也。蒁：艸也。

莪：蘿莪，蒿屬。菻：蒿屬。蓬：蒿也。

以上幾個例子都是“以共名釋別名”的闡釋，這種以種屬關系或泛稱釋義的方式，雖然一方面直接明確事物類屬，但同時也存在釋義過于籠統，不利于辨析詞義的缺陷。

四、增字訓義。即在被訓釋詞的基礎上增加字，使其形成一些植物的專名或者形成一些當時漢人特有的詞語。

如：莆：萐莆也。 莧：莧菜也。 荵：荵冬艸。萯，王萯也。

以上例子就是在原有被訓釋詞的基礎上增添字詞，有的表明了被訓釋詞的類屬，有的表明了被訓釋詞的性狀特征，同時在一定程度上許多詞已經形成植物的專名，這些專名為當時的人所熟知，不用再進行詳細的闡釋，也反應了當時人們對事物的分類和應用比較細致。

通過詞匯訓釋詞匯的方法，簡潔精煉，同時便于同義詞系聯。但也有很大的局限性：在解釋被訓釋詞的同時，無法進一步地解釋其本質特征；同義詞訓釋只能明其同不能明其異；因此用較多詞或句子來描寫定義被訓釋對象的方法是很有必要的。如義界，描述，譬況，例證等。

一、義界。通過一個以上的詞或句子對被訓釋詞進行下定義的方式進行解釋，使人既明確被釋詞反映的客觀事物又了解與其他詞的異同關系。如：

蒹，雚之未秀者。 苗，草生于田者。 蕝：朝會束茅表位曰蕝。

這種義界方法，主訓詞采用被訓釋詞的上位詞或同位詞，在一點范圍內將具有差別特征的義值差運用當中，起到區別被訓釋詞的特征的作用。

二、描述。就是在解釋被訓釋詞時，用盡可能詳細的語言對被訓釋詞進行性質，狀態，特征等方面的描寫，給人以形象感。如：

蓁，草盛貌。萃，草貌。 茸：艸茸茸貌。 荋：艸多葉皃。

葻：艸得風皃。莦：惡艸皃。蓁：艸盛皃。

通過對客觀事物進行描摹，進一步明確所釋事物的外貌，性質，狀態，作用等不同方面的特征，相比與其他訓釋方式，這種訓釋方法更能提供全方位，深層次的信息，《說文》中也多次運用典型描寫的釋義方法，盡可能多得提供給讀者更廣泛的信息。

三、譬況。即運用打比方的說法，用相似的常見熟悉的事物去解釋被訓釋詞。有時也與描述法并用，主訓詞中常常會用到表示比喻的詞語“如”“似”。如：

薇：菜也。似藿。 薠：青薠，似莎者。 芻：刈艸也。象包束艸之形。

此種釋義方法主要是用比喻的方法舉例說明被釋詞的詞義，讓人通過想象和聯想，將事物進行系聯，從而使得被訓釋詞更加的鮮明具體。

四、旁征博引的例證。即在訓釋字時常常引用古詩詞句，引用通人之說，或是先代文獻，軼事，風俗制度等釋義或證義的一種方法。如：

艽，遠荒也。《詩》曰：“至于艽野。”

蕆：《左氏傳》：“以蕆陳事。”杜預注云：蕆，敕也。

蒩：茅藉也。從艸租聲。《禮》曰：“封諸侯以土，蒩以白茅。”

茷：艸葉多。從艸伐聲。《春秋傳》曰：“晉糴茷。”

《說文·艸部》通過大量的引用書證等例句進行釋義，用例句將被訓釋詞置放在一個實現其價值的具體語境當中，通過語境的提示對被釋詞語進行語義定位，使讀者可以從中領悟到被訓釋詞的語義。

《說文·艸部》釋義方式本身并無優劣之分，通過對其釋義方法的梳理，一方面能夠對《說文》把握的更深刻，理解的更到位，對釋義方法有更清晰的認識。另一方面也可以將其釋義方法同現代字典編纂相系聯，通過比較進行學習，為以后的研究工作奠定基礎。

參考文獻：

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