現代信息技術在教學中的價值與應用

【摘 要】傳統的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味?，F在的電化教學打破了傳統的教學模式，它采用多媒體語音設備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

【關鍵詞】信息技術 電教化 教學質量 價值 應用

一、信息技術在教學中的現實價值

（一）促進教學內容更新

當今世界是一個知識經濟時代，現代教育要想發展就要迎合時代的發展，現代教育技術具有信息量大、知識結構豐富等特點。特別是教學內容與網絡的融合，可以有效實現知識共享，達到最新知識的迅速傳播，有利于教學活動的多元化發展，給予學生傳播知識的全面性與權威性。

（二）教學方式生動，善于培養學生的思維能力、想象力與創造力

在傳統的教學中配以模型、掛圖、黑板、書本的教學道具都需要花費大量的時間和精力來講解與說明，很難達到最佳效果。而用現代信息技術采取多樣化的教學，可以使學生更容易理解接受，從傳統的死記硬背改變成了對知識的理解接受，有效提高學生的思維能力、想像力與創造力。

（三）信息技術的應用，決定了教學效率的提高

教師要給學生傳授知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍有限，限制了信息量的擴張。如何在有限的教學時間內最大化地傳播知識，培養出基礎厚、知識面廣的全面人才，是現代教育發展的必然趨勢。信息技術在教學中的應用具有速度快，知識量大而不亂，廣泛而不偏的特點，給學生豐富的知識，利于調動學生的求知欲望，從而提高教學效率。

（四）有效利用教學資源

現代教育應用信息化技術的教材，具有易保存、直觀等特點。而且不受時間與空間限制，便于學生與學生、教師與學生、學生與教師之間的交流。

二、現代信息技術在教學中的應用與創新

（一）更新觀念，促進信息技術在教學中的運用

在教學過程中，學生與教師作為教學的兩個主體，在教學中他們分工明確，教師要在既定的目標下完成課程教學，知識傳授；而學生則要在教師的授課過程中成為一個好的接受者。那么在傳統的教學模式中由于大多教師存在授人以漁的觀念，教師也就當之無愧地成了教學活動中的主要角色。不難理解在這樣傳統的觀念中，教師基本的形式采取滿堂灌，而學生在教師的授課中，角色相對次要，也就導致整個教學活動難以適應知識的更新，信息的量變，學生在思想意識上認為教學是教師的事情，與自己關系不大。新的課程標準下，教學方法得到了改進，教師的教學任務由簡單的傳授，轉變成了與學生共同學習，共同進步，在知識的傳授過程中一改以往光講理論、講書本的方法，而是通過現代信息技術的應用來推進教學進程。所以在新時期的教學活動中，教師與學生都要更新觀念，雙方主動成為教學中的主要元素，形成互動。教師要在教學中對學生進行知識的引導，教給學生學習知識的方法、手段，培養他們的學習興趣；學生在教學活動中的任務也就主動地轉變成好的學習方法，培養學習能力，自覺地完成教學活動中與教師的配合。

（二）提倡、鼓勵學生自主學習

自主學習，即學生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識。在教學中，可以把學習的目標、任務通過網絡發給學生，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標與任務自主選擇學習方式和學習資源來完成學習。從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵學生解決問題的多樣化，增強學生靈活分析問題的能力。由于信息技術自身的特點，在教學中，只能以學生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則，把大量的時間留給學生。筆者贊同有些人的觀點：“信息技術課堂教學追求的目標是在課堂上一句話都不說?！痹趯嶋H教學中，經常采用任務驅動法來提高學生自主學習的能力。

（三）用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

在教學中，往往所學新課的內容同上節課的知識毫無聯系，這就給我們在導入新課這一環節上帶來了不便。如在計算教學中，由于每一節課的內容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都聯系不大，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發現新知識、新內容，從而引出新課。

（四）用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。例如在自然課教學中，許多生命現象往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現象又是所學的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。

（五）用于激發學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性

在小學數學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉變牟探究學習，教師要實行教學民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢于提問，敢于發表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發他們的探究興趣。因此，教師在數學教學中，要善于運用現代信息技術手段，創設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創設有利于學生發現、探究的學習心境，激發學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維。這樣即達到了授課的目的，又激發了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

【參考文獻】

[1]張菊.電教化教學的意義及方法[J].大觀周刊，2013（21）

[2]李楠.多媒體技術在教學中的應用[J].新課程，2012（11）