離子反應（第二課時）教學設計

一、教材分析、學情分析

本節課是高一化學必修1第二章第二節內容。《化學新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應極其發生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒有學習，因此本節知識對學生來說具有相當的難度。而《離子反應》又是重要的化學用語，在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。

二、設計思路

本節設計的主旨是：給學生以思想、給學生以方法、給學生以充分活動的時間與空間，以培養學生的能力為最終目的。學生在學習本節課之前，已經知道了電解質在水溶液中能電離出離子，在此基礎上通過對一個問題的思考與探討引出離子反應。學生通過討論來分析兩種溶液混合時哪些離子能發生反應，并思考作出判斷的依據，通過學生的分析得出離子反應發生的條件，離子反應的本質，引出離子方程式，接著就正確書寫離子反應方程式展開討論學習，促使學生在課堂學習中掌握好本課時的內容。

三、教學目標分析

知識與技能

1.使學生了解離子反應的概念，加深對復分解離子反應條件的認識，理解離子反應的本質，掌握如何正確地書寫離子方程式。

2.培養學生歸納、概括的抽象思維能力；培養學生主動獲得知識的能力。

過程與方法

對學生進行分組，采用設疑、分析、討論、講解相結合，掌握離子反應和離子反應方程式的書寫。

情感態度與價值觀

讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的學習過程中感受到成功獲得知識的喜悅。

四、教學重點

離子反應的概念和離子方程式的書寫

五、教學難點

離子方程式的書寫

六、教學方法

情景激學法：創設問題的意境，激發學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。

探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。

多媒體輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現象宏觀化，有助于學生掌握離子反應。

七、教學過程設計

先將學生按座位分成四隊（紅隊、紫隊、藍隊、綠隊），告訴他們本節課的任務需要組和組之間相互競爭，組內互相合作來完成！（培養學生競爭的意識和互相合作解決問題的能力）

〖課堂引入〗回顧上節課學過的內容，然后引出問題——屏幕顯示問題：A燒杯盛裝100ml1molCuSO4和2molNaCl的混合溶液，B燒杯盛裝100ml1molCuSO4和1molNa2SO4的混合溶液。⑴從微粒組成上看，A和B有什么樣的關系？⑵向A和B兩溶液中分別加入相同的BaCl2溶液，有何現象？寫出兩燒杯中發生反應的方程式？

學生思考后回答“兩溶液相同”“都有白色沉淀生成”并動筆寫出方程式，發現方程式卻不相同。通過學生認知上的矛盾引入新課：相同的溶液，加入BaCl2后現象也相同，化學方程式卻不同，引出離子反應

〖屏幕顯示〗二、離子反應及發生條件

1.離子反應：有離子參與的反應。（同時教師板書：二、離子反應及發生條件1.離子反應：有離子參與的反應。）

〖教師提問〗水溶液中哪些離子相遇能發生反應呢？

〖屏幕顯示〗當兩種溶液混合時，哪些離子能反應？你做出判斷的理由是什么？

〖學生交流討論〗學生組內討論之后，回答問題。

〖教師活動〗引導學生分析、歸納離子反應（復分解型）發生的條件及離子反應的本質，給出離子方程式的概念。

〖屏幕顯示〗二、離子反應及發生條件

1.離子反應：有離子參與的反應。

2.離子反應發生的條件：有沉淀、氣體、水生成。

3.離子反應的本質：離子濃度減小

4.離子方程式的概念：用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子

〖教師提問〗如何正確書寫離子反應方程式？

〖屏幕顯示〗請同學們寫出你所分析的溶液中的離子反應方程式。并思考你是怎樣寫出這些離子方程式的？

〖學生活動〗討論，動筆寫出對應的反應離子方程式，并思考書寫離子方程式的方法。

〖教師活動〗每對找1-2名學生回答對應的離子方程式，并讓學生說出自己書寫離子方程式的方法。

〖教師活動〗以CuSO4溶液和BaCl2溶液反應為例講解離子反應方程式書寫步驟

〖教師提問〗所有學生書寫離子方程式的方法都是這樣的嗎？有沒有其他的方法？引導學生從先寫出化學方程式，然后拆、刪、查的方法來書寫離子方程式。

〖屏幕顯示〗5.離子方程式書寫步驟：a.分析溶液中有哪些離子→找出能發生反應的離子→寫出反應的離子方程式→刪→查

b.寫出化學方程式→拆→刪→查（同時板書：寫出化學方程式→拆→刪→查）

〖教師追問〗這兩種書寫離子方程式的方法，最容易在什么地方出現問題？

〖學生活動〗思考，討論，回答問題——針對寫出化學方程式→拆→刪→查的方法，最容易在哪些物質拆，哪些物質不拆上出現問題。

〖教師繼續追問〗哪些物質能拆呢？上節課學習的強弱電解質是否會給你一定的啟示呢？

〖學生活動〗互相討論，得出答案——強酸、強堿、可溶于水的鹽要拆成離子。

〖教師引導〗對于酸堿鹽物質在水溶液中主要存在形式是什么，在寫離子方程式時就以什么樣的形式去寫，和生活中很相似，少數要服從多數，所以主要的問題也是在“拆”上。

〖屏幕顯示〗拆——強酸、強堿、可溶于水的鹽

〖教師設問〗離子方程式比化學方程式更能體現出反應的本質，除此之外，分析剛才寫過的離子方程式，看看離子方程式還有什么意義？

〖學生活動〗思考，討論，歸納，總結，離子方程式可以代表一類型的反應。

〖屏幕顯示〗6.離子方程式的意義：代表一類型的反應

〖學生活動〗練習：寫出下列溶液或物質混合時發生反應的離子方程式？（已知醋酸（CH3COOH）是弱酸）

〖教師活動〗指導學生，及時鼓勵與幫助學生。提問學生，并對學生的答案給出評價。

〖教師提問〗H++OH-=H2O可以代表什么反應？

〖學生活動〗對比分析，總結H++OH-=H2O代表強酸強堿生成可溶性鹽和水