高中英語閱讀課教學的實效性探討

【摘 要】閱讀是進行英語學習的重要途徑，與此同時，閱讀也是高中英語學習的重點。英語新課改要求把英語的學習與學生的發展有機統一起來，注重學生學習英語的實效性。因此，英語老師要在英語閱讀教學中改變傳統的講解上課過程，讓學生學習從被動變為主動，這樣就會提高學生學習英語的興趣，從而達到良好的教學效果。筆者從事多年高中英語教學，對高中英語閱讀的教學積累了一定的經驗，希望在此拋磚引玉，對高中英語閱讀教學的實效性進行探討，希望有益于英語閱讀課教學質量的提高。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課 教學 實效性 探討

前言

雖然素質教育在近年來呼聲很強大，高中新課改的力度也在不斷的加大，但是，還要看到高中生的學習壓力依然很大，最根本的原因就是現代教育體制下唯分數論的影響。分數是衡量一個學生優秀與否的主要標準，特別是面對高考這個門檻。高中英語是高中科目中的重要課程，而英語閱讀不管在在英語的教學中還是在考試中，都占著半壁江山。因此，英語的閱讀教學有著極其重要的意義。在新時期注重英語閱讀教學的實效性要求我們要改變傳統的教學模式，探討新的英語閱讀教學理念，對高中生的發展有著極其重要的意義。我國大部分的高中生，特別是不發達的農村地區，由于硬件和軟件以及教學設施的及師資的落后，導致高中生英語閱讀能力比較低下，學生實際運用語言的能力比較弱，同時也缺乏學習的主動性。閱讀是一個人輸入知識的重要過程，因此，對于高中生學習英語而言，閱讀的能力是決定學生英語學習好壞的重要標準，對學生的英語學習有著重大的影響。

一、高中英語閱讀課教學的內容和方法

在高中階段，英語的閱讀難度在不斷的增大，閱讀文章中的詞匯量也不斷的增多。因此，在通常情況下英語閱讀的教學主要是分析閱讀材料的結構，以及掌握閱讀材料中的詞匯和常用語句。

在進行英語閱讀課之前，首先，要給學生布置任務，讓他們快速通讀閱讀材料，掌握文章大意做出材料相應的練習題的基礎上，在對他們的閱讀材料進行講解。這樣可以增加學生對閱讀材料的印象。其次，就是從整體上對閱讀文章進行分析，這時可以讓學生主動的講講自己對材料的理解，老師對不足之處進行點評。

最后就是給學生對材料進行逐字逐句的講解，在這之中要注意一些生詞和常用句式的翻譯理解。之后就要根據后面的練習題，教學生做題的方法，以及一些常見題目的陷阱在哪，如何注意找出閱讀材料中對應的細節，做對題目。其實，對于一些應付考試的閱讀理解，都有一些常見的陷阱和解題方法，這就需要學生熟練掌握，才能看透命題人的本質問題是什么。平時練習可以讓學生好好研讀閱讀材料，但到考試的時候就要交學生快速的瀏覽文章，找出細節，做對題目。這樣可以節省考試時間。

我一般在英語閱讀教學中，會讓學生盡量的熟讀有價值的閱讀材料，一般作為考試中的很多類型的閱讀理解，都有著很多共性，這不僅可以讓他們掌握詞匯和短語，而且能夠培養他們的語感提高做題的正確率。英語作為一門語言，與其他學科的學習方法是不同的，它特別是重要的是學生英語語感的培養，這對正確的閱讀有著極其重要的意義。但是這是在學生把閱讀材料已經讀好的基礎上的方法。

二、提高英語閱讀課教學實效性的措施

高中英語閱讀課質量的提高，是英語閱讀課實效性的重要表現。實際上，對英語閱讀課教學的實效性研究就是如何提高課堂的教學質量。

（一）英語老師要對學生閱讀的學習狀態進行關注

學生的閱讀學習狀態是學生提高學習效率的保障，因此，老師要注重觀察學生的學習狀態，給以積極的引導，激發他們學習閱讀的興趣。特別是對于學困生，老師更要加以關注。老師可以在問題設計上下功夫.設計一些他們能夠回答的問題或者思考一下就能夠回答的問題。這也是國家倡導的公平教育所在。要做到因材施教首先在備課上下工夫，于是我在問題設計的時候就注意有梯度：在預習檢查部分筆者設計了一些短語翻譯.這是很傳統的題型，雖然考試不考，但是對于學困生的學習是很有利的。閱讀教學的課堂活動通常分為三塊：讀前（pre—reading），讀中（while—reading）和讀后（post—reading）。

讀前活動可以設計一些問題，引起學生對閱讀的渴望。讀中（while—reading）主要是圍繞文本的閱讀開展的一系列活動。筆者認為，課堂提問應該注重技巧，對簡單的問題可以采用集體回答的方法；一些有個性的問題應讓學生個別回答。在快速閱讀的環節，問題不宜復雜.要讓學生在短時間內找到答案，主要是對文章主旨大意的理解：在仔細閱讀的環節中，問題的設計應更多關注文章的細節，讓學生從深層次上把握文章。讀后（post—reading），顧名思義，就是閱讀過后的一些活動。這個環節主要是對文章理解的升華，對學生情感的培養。

（二）英語老師要提高自身的素質

學生之所以對老師尊重一方面的原因就是老師知識的淵博，因此，英語老師

要在教學中不斷的提高自身的素質，積極的參加學校的培訓交流活動，對于一些棘手的問題積極和其他英語老師進行溝通交流。英語老師自身素質的提高是英語閱讀教學質量的提高的保證，這在無形中就提高了英語閱讀課堂教學的實效性。

（三）在英語閱讀教學中，老師要注重與學生的互動交流

老師與學生的互動交流，可以拉近師生的距離，有利于學生學習興趣的培養。因此，英語老師在閱讀課堂上，要積極的讓學生闡述自己對閱讀材料的看法，對于表現優秀的給予獎勵，對于那些不同意見的學生，不要急于否定他們的觀點，講解后讓他們明白他們閱讀存在的誤區，下次得以避免就行了。這樣可以增強學習學習閱讀的信心。

【參考文獻】

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