滲透現代科技 助教科學實踐

【摘 要】初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科。在課程教學活動中，只有讓豐富的科學事實和富于邏輯推理的科學原理刺激學生的多種器官，進而作用其內在心理，才能有效激發學習情趣，充分調動他們的主觀能動性，從而收獲事半功倍的教學效果。如仍沿襲“用普通話套講八股文”的傳統教學模式，讓學生在直接灌輸下機械地記憶現成的科學結論，就難以真正獲得以認知、能力和情感為一體的“三維目標教學”效應。實踐表明，以多媒體為主的現代教育技術，以圖文并茂、聲像和諧、生動活潑、儲量豐富和操作便捷等優勢功能，為教學實踐提供了無可比擬的良好支撐，贏得了師生們的青睞和推崇。

【關鍵詞】初中科學 合理運用教學 多媒體技術 實踐與思考

教育心理學研究和實驗表明：在人體各類感覺器官中，僅是眼睛和耳朵兩種視聽感官接受外來的信息量就占各種感官總量94%以上的絕對強勢比例。腦科學揭示，人類在感知事物的同時也在理解事物，并非是感知在前而理解在后，確是兩者并行發展。這就為新課程活動積極倡導以多媒體為主的現代教育技術提供了科學性注腳。俄國著名教育家烏申斯基曾經說過：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。”更何況是聲像圖文兼具而且動態十足的多媒體視頻呢？那么，多媒體技術的類型、作用以及運營策略是什么？如何積極有效地開展多媒體教學活動呢？本文結合初中科學教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

一、簡析多媒體的類型、運用意義及其策略原則

所謂多媒體（Multimedia）技術，就是指在計算機系統領域中，組合兩種以上（包含兩種）媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。其中的使用媒體主要包括文字、圖片、照片、聲音（含音樂、語音旁白和特殊音效）、動畫影片以及程式所提供的互動功能。多媒體教學的優勢和好處，主要體現在以下三點：一是打破時空和資源的限制，實現網絡資源共享，促使教學活動能夠快捷獲取最新信息，有利于展示開放性和創造性的活動形式；二是以生動活潑、動態逼真的立體化效果，有效地激發課程學習情趣和探究欲望，有助于知識的獲取、保持和運用。三是能夠優化教學過程，促進個性化教學和因材施教。其運營策略主要有“五項原則”：一是實用性原則，強調教學課件必須與課堂活動中的課程性質、教學內容和學生特點相匹配；二是優勢發揮原則，即著重運用于“觸及教學重點、突破難點教學”方面，克服“普遍濫用”現象；三是針對性原則，主要運用于課堂演示型、自主學習型、模擬實驗型和資料工具型等課堂活動，防止形式主義；四是“四性統一”原則，即講求科學性、教育性、技術性和藝術性的統一；五是有效整合原則。任何科技產品都具有“雙刃劍”屬性，教學中不能出現“機教代替人教”，要把現代科技與傳統優勢實行整合。

二、關于對初中科學多媒體教學的簡要實踐

1、開展多媒體情境教學，有利于激趣促思，培養學生的思維能力。在課堂教學活動中，可先播放一段視頻畫面，再通過幻燈片顯示一組層層推進、環環相扣的系列性問題，有效創設教學情境，讓學生在觀察的基礎上思考，在思考的基礎上探究，從而不斷培養他們的思維想象能力、抽象思維能力和邏輯思維能力。比如，關于月相成因和日月食形成的內容教學中，教材中只是提供了平面圖，無論教師怎樣講解，總有一些學生難以想象和理解。對此可通過Flash技術軟件，把日、地、月三者按照天體坐標放好，再遵從實際情況運轉起來，并且結合事先設計的系列問題適當配上必要的解釋，那么，既可以較好地集中課堂情感注意力，又能夠有效培養學生的觀察力和思維能力。

2、開展多媒體鏈接教學，有利于拓展視野，培養學生的探究能力。有專家指出：“21世紀的教學，應當包括知識、方法和視野以及科學的探究能力。”“教學藝術的本質，不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（第斯多惠語）科學知識面廣量大且探究性很強，教學實踐活動更應如此。如在教學“水果電池”內容時，可引導學生在觀賞多媒體畫面的基礎上，深入探究一些色彩性較強的科學問題：它的正負極是什么，如何設計實驗說明？單個水果電池能夠產生多大的電壓？影響電壓大小的因素有哪些？其導電功能與哪些類型的因素有關系？教師應本著“不憤不啟、不悱不發”原則予以啟發、點撥和引導，幫助學生從探究中完成（或部分）任務，就算達到了目的和效果。

3、開展多媒體實驗教學，有利于實踐創新，培養學生的情感體驗。宋代陸游曾經強調說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學活動的根本目的就在于促進學生的學用結合和知行統一。在初中科學教學活動中，積極開展實驗教學，既符合課程教學的內在需要，又迎合學生發展的心理特征，同時可以讓學生在實踐活動中深化身心情感，增強他們對“科學、技術與社會關系”的深刻體驗，有百利而無一害。在初中科學教學中，積極有效地開展多媒體實驗活動，則會取得安全實效、錦上添花的效果。如“配置氯化鈉溶液”，可以通過多媒體演示配置過程，并借助其“圖示說明”以及因需自如的“緩放、定格、倒放”，充分發揮直觀性、示意性和靈活性極強的作用，引領學生把握操作環節直至完成，從而不斷增強科學實驗的情感與信念。

綜上所述，在初中科學教學過程中，深入滲透和合理運用現代教育技術，不僅可以為課堂教學活動增亮添彩，有效激發課程的學習情趣和教學狀態，而且非常有益于培養學生的科學態度、情感價值、人文素養和實踐創新精神。這應是一項不斷探究和發展的實踐性課題。