談多媒體與語文教學

近幾年來，廣大教育工作者都試著將多媒體用在課堂上，讓同學們以喜聞樂見的方式接受新的知識，得到美好的感受，從而大幅度提高了學習效率。作為一名語文教師，我對此感悟頗深。近兩年來，我將多媒體與聽、說、讀、寫的訓練結合起來，積累了一定的經驗，下面是我的幾點看法：

一、側重聽說，強化語音聽說訓練

1 .借助錄音教材，進行普通話語音訓練

課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境的熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 .利用電視及錄像，進行聽說訓練

錄像、電視可感性和可仿性都很強，使學生易于接受，易于學習。我在學校上了一堂公開課，由于運用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先，先從理論知識上講解，讓學生知道講故事的要領；接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，學生體會語氣、語調、語速、節奏等方面的要求；然后播放中央電視臺動畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動作、姿態，再讓學生討論、分析所看所聽范例的優點及其可借鑒之處；最后組織學生模仿著講故事，要求“話、表”結合。大家現“炒”現賣，現學現用，成熟而又形象的表演，贏得了在座老師的掌聲和笑聲。

二、側重于讀，置閱讀與有趣的情境中

朗讀課文是語文教學的重點，課堂上要有知識性、趣味性，要充分調動學生的積極性，才能使學生學有所樂，學有所得，取得良好的教學效果。運用電教手段，可獲得事半功倍的效果。

1 .利用多媒體作引子，充分調動學生的注意力與興趣

采用多媒體，設計一個良好的導語，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設置的情境中去。例如：在講授《天上的街市》時，我先用語言將學生帶入無比廣闊和神秘的星空，讓學生體驗詩人瑰麗的想象，在此基礎上播放示范朗讀（用Falsh做的一個圖、文、聲并茂的小課件）讓學生的多種感官參與進來，直觀、生動、形象地學習，在輕松的環境中達到對語文知識的理解、分析、記憶、掌握和運用。講述課文之后，我又讓學生配樂朗讀，在鋼琴曲《星空》的伴奏下，學生們逐漸進入狀態，仿佛自己便在天上的街市中漫步，留連于琳瑯滿目的珍奇，醉心于牛郎織女的甜蜜愛情中，為自由歌唱，為幸福鼓掌，課堂教學的功利目的蕩然無存，有的是對于美的追求，在色彩美、形態美、聲音美、動感美之中，學生們對文本進行美的體驗感悟，這也正是語文美育所追尋的目標。

2 .播放電影錄像，設置特定情境印證課文內容

教材中有許多課文已被改編成電影或電視劇，如《木蘭詩》、《魯提轄拳打鎮關西》、《林黛玉進賈府》等，若選播其中的片段，有助于學生對課文內容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。

3 .制作課件，使細節內容形象生動

如在講《變色龍》一課時，依據奧楚蔑洛夫對待小獵狗的不同態度，設計幾幅圖畫，運用特寫、夸張的手法，重點突出他的動作、神態、表情，課堂中依據相關情節播放。這樣奧楚蔑洛夫就丑態畢露，文章脈絡也顯得清晰，學生也興趣盎然，思維積極開動，收到了良好的教學效果。

三、側重于寫，優化作文訓練

1 .利用圖片，誘發學生寫作靈感

語文寫作涉及面很廣，有些寫作內容學生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點，由于缺少實物觀察，學生可能不甚明了。如用圖片或錄像，就能很好地解決這個難題。如寫動植物之類的作文時，要求寫一篇命題作文《蓮》，此時，我們的學生因為見得很少，感覺不好寫，我便制作了 幾幅圖片：《荷花》、《王蓮》、《荷塘月色》這樣，學生就能抓住她出淤泥而不染的特點，寫起作文來就胸有成竹了。

2.利用課件，當眾評改作文

傳統作文教學，作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與，這對學生作文水平的提高起不到相應的作用。而我則是先把全班學生的作文瀏覽一遍，挑選三個檔次的作文，制成課件，放映在大屏幕上，全體同學面對典型例文講評。老師則在旁邊做些簡單記號，或在黑板上簡寫他的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。經過幾次作文點評，同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文，這難道不是取得了作文課改的成功么？

多媒體輔助語文教學是語文課堂教學的一個劃時代的變革，是構建科學、民主、富有人文精神的語文課堂教學環境的重要途徑，心動不如行動，讓我們積極創造條件，及早投身到語文教育現代化的行列中來吧，使語文教學更多體現信息社會的特征，讓語文課在學生的眼中更美麗！