任務型教學法下的AutoCAD軟件教學探討

【摘 要】在AutoCAD教學中，由于傳統固有的模式無法滿足教學的需要，通過新型教學法，即任務型教學法貫穿教學之中，能很好體現教學效果，綜合利用使得實踐效果更突出，這種教學方法無論在教學知識點的組織上還是教學的實施上都具有一定的優越性。

【關鍵詞】AutoCAD 任務型教學法 教學實踐 效果

引言

AutoCAD 廣泛應用于室內設計二維圖形創建和三維實體精確建模中，是高職高專藝術設計學生必修的軟件技術課程。對于高職高專專科生一般作為講解與實踐結合的模式實施教學。教學時數一般都有限，而 AutoCAD 本身涵蓋的章節及要求卻較多，如何在有限學時內使學生有效而較深入的掌教學內容是在教師在教授課程時需要考慮的問題。同時，AutoCAD 的教學方法不同于純理論教學方法，其實踐性較強；但也不是簡單的計算機操作示范教學，因為其本身是輔助藝術設計類軟件，內容上依托于相關的學科知識，需要和相應的理論知識相結合。通過任務型教學方法探索教學思路，用于 AutoCAD教學并能取得良好效果。

一、理論背景

任務型教學法是通過實施一個完整的分類任務而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。相對于傳統的理論講解、實驗驗證、測試教學過程，任務型教學法提倡以學生為主體，讓學生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教師的引導下主動開展探究活動，可以充分調動學生的思維，讓學生在學習過程中發現問題、思考問題、解決問題，變被動學習為主動學習，是一種讓學生團隊式協作的學習方法。典型的任務教學法能夠讓小組成員輪換項目的角色，使每個學生都掌握整個項目的流程和相關技術。

二、方法

1.實踐融合

任務型教學不按命令順序講解，將作圖方法融入實例的繪制過程當中，用到什么命令就講解什么命令。這種教學方法具有直觀、實用的特點，能迅速吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。使用時要注意，講一個命令，應恰當挑選實例，精心設計通過該實例需要講解的命令。例如選擇典型的圖形和機械圖樣作為實例，先展示實例任務，再引出要學習的內容，遵循提出問題、分析問題、解決問題的科學思維邏輯。

2.小組評價

教師盡量不要直接告訴學生如何去解決面臨的問題，可以對項目進行示范性教學，引導學生采用各種方法開展學習活動.要讓學生 由表及里、由淺入深地學習相關理論知識和AutoCAD的繪圖方法和步驟項目結束階段，要對項目完成的過程及結果進行評價。

3.任務的案例安排

利用案例法連貫知識點案例法是理論教學實施中的常用方法，主要是為了深化理論教學內容，使學生形成感性認識。AutoCAD 本身的內容和命令相當多，如果逐一講解命令則非常難理解，不利于學生吸收掌握，同時會使學生在學習中缺乏主動性和探索性。所以，可以將理論教學中的案例法借鑒過來，通過一個較大而綜合的實例，將所有命令基本涵蓋，通過案例講解命令，這樣學生易于形成感性認識，同時案例不是舉例，更強調師生間的互動，通過綜合案例貫穿教學知識點在 AutoCAD 教學中效果是很明顯的，它能使學生能站在一個類似鳥瞰的角度掌握 AutoCAD 整體內容，這種方式也是符合人類大腦的記憶。

4.任務演繹法

利用演繹法組織重難點章節內容演繹法本是邏輯推理思維的一種方法，主要是指由普遍結論到具體特殊事物的思維方法。將其運用到 AutoCAD 教學內容的組織中，就是先給出總括性的結論、規律和知識點間共性的部分，然后組織相應的命令要素具體講解。比如，在尺寸標注這部分，首先傳授給學生的不是尺寸設置的參數問題，而是先指出尺寸標注兩個共性的規律，即第一尺寸參數的分類組織是依賴于尺寸要素；AutoCAD 是一種半自動化的標注方法。尺寸構成要素是畫法幾何與機械制圖中的理論部分，依托理論知識、抓住尺寸構成要素，學生就可以對應理解 AutoCAD 中尺寸設定的分類參數，不會有紛繁復雜的感覺 。

三、結果

經過 4 個學期的教學實踐，對學生的跟蹤調查發現：以前用傳統教學法，期末 AutoCAD 上機考試的通過率一般是80%左右，運用任務型教學法進行 AutoCAD 教學后，期末考試通過率達到了 98%；在國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組織的全國計算機信息 CAD 高新技術考試中，一次性通過率也從以前的65%左右提高到了96%。經學生反饋及學習效果證明，任務型教學法應用于 AutoCAD 教學取得了良好的效果，一方面使學生對命令的熟練程度大大提高，另一方面是學生對已學知識的鞏固過程，同時對后續課程如室內設計基礎課程的課程設計和對其他課程中識圖都有極大的幫助。在現代教學環境下，教師應在教學實踐中不斷地研究和總結教學方法，這樣才能探索出真正實現學生積極發展、主動學習的教學模式。

結論

在 AutoCAD 教學中，任務型教學法能很好體現教學效果，綜合利用使得實踐效果更突出，通過本校課程講授實踐表明，這種教學方法無論在教學知識點的組織上還是教學的實施上都具有一定的優越性。

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